小学语文教学中激活学生思维的奇思妙想

王瑶

摘 要：当前小学语文教学通常对学生进行素质教育，教学的重点目标是培养学生的思维能力。因此，在实际的小学语文教学中，教师应当注重采取适当的措施来有效激活学生的思维，这样才能够提升学生语文素质，促进学生能力的发展。从如何在小学语文教学中激活学生思维的角度出发，简要分析在小学语文教学中激活学生思维的重要意义，并且结合学生的具体学习情况，提出适当的教学措施，为有效激活学生思维，提高小学语文教学质量，促进学生全面发展提供一定的理论依据。

关键词：小学语文；激活；思维

随着新课程改革的推进，学生已经从被动接受知识转变为主动学习和探索知识，学生在教学中的地位逐渐凸显出来，教师要让学生主动地参与到课堂中，激发学生的思维，学生才能够主动地融入课堂，成为课堂的主体。但是目前的小学语文课堂教学模式还是停留在传统的教学模式中，教师大多都是讲课，学生听课的兴趣逐渐减少，课堂缺乏创新，学生的思维能力降低，这种现状与教师的授课方式有着直接的关系，所以，要想改变这种现状，教师应激发学生的思维，提高学生的创新意识。

一、联系实际生活开展教学

小学语文教学中要激发学生的创新思维，教师要开展丰富的课堂教学活动。教学的理论都是与实际生活密切相关的，学生从课本中所了解的知识大多都是从实际中的例子而得来的，学生平时观察生活有利于接受课本知识，教师在授课时也要多与实际生活联系起来，激发学生的思维，从而达到教学目的。在课堂教学中，教师要利用不同的教学手段使学生联系实际生活，这样才能够吸引学生的注意力，激发学生的思维，最终提高教学质量，达到教学目的。例如，小学语文教师在讲解《天安门广场》这一课程时，在讲课之前要做好充分的准备，在授课的过程中要先对学生进行提问，可以问学生是否去过天安门广场，对天安门广场有哪些印象，让学生表达自己的观点，然后可以利用多媒体播放天安门的视频和材料，吸引学生的兴趣，使学生回忆起自己的所见所闻，提高学生的学习兴趣，使学生能够主动学习，激发学生的创新思维。

二、创包容之境，呵护思维之花

随着新课程改革的进行，学生逐渐成为教学的中心，教师要给学生留有充足的时间，把课堂交给学生，鼓励学生进行探究式的学习，教师只是对学生起到引导的作用。因此，教师不能够整个课堂都滔滔不绝地讲课，而是给学生自己思考的时间，教师对学生的思维要给予引导，鼓励学生利用不同的思维思考问题。在教学中，有些教师不给学生思考的机会，完全让学生按照自己的方式学习，不允许学生有自己的见解，这样就会阻碍学生思维能力的发展，使学生的创新思维被遏制。例如，教师在讲解《三顾茅庐》这一节课时，当教师正在赞美刘备对人才认可的精神时，有学生突然有不同的见解：刘备三次都没见到诸葛亮，并不会去第四次？老师没有预料到学生会提出这样的问题，就将学生的问题中断，使学生的思维受到遏制。教師作为学生前进方向的引导者，应该包容和容纳学生的各种观点和见解，拥有一个包容和接纳的心，经常用赞美的眼光对待学生的见解，鼓励学生主动思考，提出不同的见解和意见，不要打断学生的思路，要时刻使学生保持怀疑的精神，这样才能够使学生发散思维，使课堂教学变得丰富多彩。例如，教师在讲解《李时珍夜宿古寺》时，当教师在讲解李时珍为了寻药、走遍山川河流、亲自品尝各味药材时，学生会有这样的疑问提出：李时珍为什么要亲自远行，为什么不去直接寻求中医？寻求中医就会有答案。学生提出这样的问题会使教师感到吃惊，但是教师也应该赞美学生这种主动思考问题、大胆质疑的精神，鼓励学生多向这位学生学习。教师回答这位学生：李时珍如果直接找中医，那么还会有著名的《百草纲目》吗？李时珍只有自己亲自尝试才能够提高药材的实用性，这样的《百草纲目》才会得到古今中外的赞誉，这也是李时珍科学严谨的态度，因此《百草纲目》才能够成为医学史上的奇迹。教师要引导学生有自己的见解和思维，鼓励学生多思考、多提问，教师要对学生提出的问题进行合理的引导，小学语文教师应该培养学生不同的思维，允许学生大胆地发表自己的观点，要对学生的思维进行合理的引导，如果教师批评学生，那么就会挫伤学生的积极性，不利于学生思维能力的发展。

总而言之，小学语文教学要改变传统的教学模式，要让学生大胆创新，注重学生个性的发展，使学生思维能力不断地提高，使学生拥有鲜明的特色，锻炼学生独具特色的思维，这样学生才能获得长远的发展。由此看来，在小学语文教学中，教师要充分认识到这一点，认识到学生思维的重要性，利用不同的教学手段，给学生提供发挥自己的空间，这样才能够激发学生的思维，使学生语文素质提高，使学生在小学阶段拥有奇思妙想，为今后各个学科的学习打下坚实基础，也为今后思维能力的发展提供帮助。

参考文献：

[1]郭永珍.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中华少年，2017（30）.

[2]王淑云.浅析小学语文的教学技巧[J].新课程（上），2017（8）.

编辑 张珍珍