情感教学法提高小学写作能力的研究

孙玥

摘 要：写作能力是小学生在语文学习过程中必须要掌握的一项基本能力。但是从目前教学情况来看，小学生由于知识面狭窄，生活阅历浅，思维能力低，所以写出来的文章如同流水账，毫无情感可言。培养和提高小学生的写作能力是当前小学语文老师亟待解决的问题。结合教学经验，以情感教学法为主要教学手段，就如何提高小学生写作能力谈一些看法。

关键词：情感教学法；写作能力；研究

写作教学是小学语文教学体系中的重要组成部分，作为写作的主要动力，情感发挥着重要的作用，也是文章的核心内容。但是从目前小学语文教学实际情况来看，小学生写出来的文章普遍缺少真情实感，无法让读者产生共鸣。在小学写作教学中渗透情感已经成为当前小学语文老师提高写作教学效率的一个重要手段。

一、关注学生的心理，营造和谐的教学氛围

学生是教学活动中的主体，这是新课程标准一再强调的要求。从目前小学语文写作教学实际情况来看，很多学生写出来的文章如同流水账，缺乏真情实感。一方面是因为学生生活阅历浅，情感体验不够丰富，另一方面是语文老师在写作教学中不关注学生的心理，只注重给学生传授写作技巧。在这种教学背景下，学生采取死记硬背的方式背写作模板，将老师传授的写作技巧和手法往自己的文章中生搬硬套，导致写出来的文章内容空洞，情感匮乏。作为写作教学的指导者，语文老师要清楚地认识到这个问题，对学生的心理进行关注，在此基础上营造和谐的教学氛围，帮助学生写出内容充实、情感丰富的文章。写作和阅读之间有着紧密的联系，两者相得益彰，小学语文老师要充分重视这一点，在教学过程中尽可能将阅读和写作结合起来进行教学。阅读是一个体会和感悟的过程，同时还能帮助积累相关的写作素材，是渗透情感教学法的有效途径。

例如，学习《游子吟》的时候，语文老师可以借助多媒体给学生播放母亲在灯下为即将出门的游子缝补衣服的画面，以此为载体调动学生的情感体验。声乐和视频能够给学生直观的体验，丰富学生的情感。在这样的背景下，语文老师可以让学生畅所欲言，发表自己的观点。学生在视频的感染下和其他同学分享自己或者自己身边感人的亲情故事。语文老师可以抓住时机，让学生结合自己的实际写一篇读后感或者其他类型的文章，主要表达父爱的伟大、母爱的无私。在这种教学模式下，学生写出来的文章就不会再出现内容空洞，情感匮乏的情况了。

二、加强优秀范文指导，培养学生的写作技巧

很多小学生在写作过程中往往会遇到这种情况，满脑子都是想说的话，但是却不知道怎么表达出来。有些小学生想到什么就写什么，写出来的文章虽然有内容、有思想，但是杂乱无章，让人看起来毫无头绪，更是无法体会到其中包含的情感。这种文章不能让读者在情感上产生共鸣，也就算不上一篇佳作。针对这种情况，语文老师可以加强优秀范文的指导，让学生多看一些别人的文章，和文章的作者在情感上产生共鸣，久而久之，学生也就知道如何写文章才能让别人和自己在情感上产生共鸣，写作能力也就会得到提升。

例如，笔者在写作教学中就非常重视优秀范文的指导，为了降低学生的理解难度，拉近读者和作者的距离，笔者一般会选择班上同学写得好的作文作为优秀案例进行讲解，说出其中的亮点和可借鉴之处，然后让该学生说一说自己的写作思路和写作技巧。实践证明，这种教学方式不仅能突出学生的主体地位，增进学生之间的交流和了解，也能让全班学生的写作能力都得到大幅度的提升。

三、注重日常写作训练，丰富学生的情感体验

写作能力的提高并不是一朝一夕的事情，需要长时间的积累和坚持。一口吃不成胖子，语文老师不能指望通过一两节课的写作指导就提高学生的写作能力。要想在写作教学中渗透情感教学法，提高学生的写作能力，语文老师要注重对学生的日常写作进行训练，在此基础上调动学生的情感，从而提高学生的写作水平。

例如，語文老师可以给学生推荐一些精品阅读材料，加强对学生的课外阅读指导，学生的阅读量越多，视野越开阔，情感也越丰富；其次，小学语文老师可以要求学生写日记或者写周记，题材不限，可以是身边发生的小事，可以是一些生活感悟，可以是对一本书或者一场电影的感想，这种写作训练方式可以让学生写出具有真情实感的文章，同时还能培养学生观察生活的能力，这对学生写作水平的提升具有十分重要的意义和作用。

综上所述，情感教学法是一种非常有效的教学方式，将其应用到小学语文写作教学之中，不仅可以激发学生的写作兴趣和写作动机，还能丰富学生的情感体验，帮助学生积累写作素材。在这种教学模式的指导下，学生写出来的文章内容更加充实，情感更加丰富。

参考文献：

[1]徐艳红.新课程背景下小学写作教学方法初探[J].山西煤炭管理干部学院学报，2009（2）：23-24.

[2]刘国珍.激趣 感悟 自由：提高小学生作文水平之我见[J].读与写（教育教学刊），2011（5）：11-12.

编辑 张珍珍