小学语文教学中如何有效激发学生文本阅读兴趣

吴杨亮 余秀云

摘 要：对于小学生来说，阅读是提升写作能力最好的方法，通过阅读文本内容可以积累一定的知识量，丰富我们的知识储备，当积累到一定的数量时，就会发生质变，看过的书本在脑海里会慢慢演变转化成我们自己的东西。

关键词：小学语文；文本阅读；激发兴趣

随着时代的发展，越来越多新鲜有趣的东西出现在我们的生活里，这些东西渐渐改变了我们原本的生活方式。根据调查显示，我国超过百分之八十的小学生都拥有一部手机。网络时代的影响下，书本渐渐变得枯燥乏味，我们无法掌控学生的课余时间，只能在有限的课堂上引导学生更好地学习文本内容。在本文中，笔者将以如何激發学生文本阅读兴趣为题，粗略地讨论一下相关方面的解决办法。

一、在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的意义

小学语文是大多数学生接触文章的第一步，对于学生以后写作能力的提高也有着至关重要的影响，在这个年纪，如果能够很好地培养学生阅读兴趣，可以给他们奠定很好的写作基础。

阅读文本内容可以提高小学语文教学质量，在我国应试教育内容中，阅读理解一向占据着很重要的比分，小学生如果在读懂文章内容的基础上学习答题技巧，一定能获得一个很好的书面成绩。

文本阅读还能提升学生自主学习的能力，阅读需要耗费时间，不像多媒体那样吸引人，在阅读的过程中，全靠学生凭借强制力自主阅读，大多数好文章的开篇并不吸引人，只有在阅读到一定程度时才能体会到书中故事的趣味。

人教版四年级语文课本上册中有一篇课文叫做《火烧云》，这篇课文开篇从火烧云上来了开始写起，最初几行旨在形容火烧云的形状，单调的文字很难将火烧云美丽的样子完全展现在学生眼前，但只要坚持读下去，就会有意想不到的收获，文字虽然有时候不是那么形象直观，但从另一方面来讲，它能够培养学生丰富的想象力。

二、激发学生文本阅读兴趣的方法

1.教师起到良好的监督引导作用

小学生刚刚从家庭的保护伞下走进多姿多彩的校园，他们的注意力很容易被其他事物吸引，无法将注意力长期集中在一件事情上，这是造成小学生阅读障碍的最大原因。

在这个时候，教师应该起到一个监管的作用，时刻提醒走神的学生将注意力收回来，重新放到文本阅读上。或者，教师可以将课文绘声绘色地朗读给学生听，用诙谐有趣的语言将学生注意力集中在文本内容中。

小学生学习时很难将注意力一直集中在同一件事情上，教师应该引导小学生学会调整自己的注意力，在发现思想跑偏的时候能够及时拉回到文本阅读中。老师在选择文本内容的时候也应该注意技巧，太过枯燥的内容不容易维持阅读时间，尽量选择带有趣味性的课文进行阅读。

2.不同个体不同对待

每一个人都有属于自己的习惯，老师可以根据学生的感受制定不同的阅读方式，小学生是语文文本阅读的主角，在教学过程中，应该注重个人的培养，有的人阅读课文喜欢大声朗读，只有这样才能把思绪集中在文字上，而有的人喜欢默默在心里读，老师应该掌握每个学生的阅读习惯，在课堂上留出特定的时间交由学生。

当然，这种方式可能会带来一定的混乱，有些调皮的学生会趁着这个机会说话打闹，为了避免这类学生对课文产生生疏感，老师最后还应该带领学生将文章通读一遍。小学生对于童话故事的兴趣远远高于文本内容，老师可以抓住这一特点，将语文课本中的内容以讲故事的形式读给同学们听。

三年级有一篇文章叫做《南辕北辙》，这篇文章带有一定的诙谐感和寓言性，与故事书里的内容相近，教学这篇文章的时候，老师让我们每个人合上课本，将注意力全部集中到她的身上，语文老师将一篇课文用讲故事的语气娓娓道来，牢牢抓住了所有学生的注意力。

3.给学生预留足够的阅读时间

看书是一件急不得的事情，一目十行和逐字逐句的阅读有着完全不一样的效果，老师应该给学生留下充足的阅读时间。时间太短课文太长，很多人一着急就不想再看下去了，也有的人只是粗略地通读一遍，来不及细细感受作者寄托在文章中的情感。

老师应该根据课文的长短和学生阅读的速度预留合适时间，太短会降低阅读质量，太长又会浪费课堂上的有效时间。有的内容超出了课堂预留时间的极限，老师们可以将阅读以家庭作业的形式布置给学生，第二天上课之前进行抽查，这样有利于督促学生在课后阅读语文文本内容。

兴趣是保障有效阅读的基础，老师应该牢牢抓住这一点，结合学生自身情况制定合理的阅读时间和阅读方式，从小培养学生良好的阅读习惯和文学素养，提升知识储备量。在激发学生阅读兴趣的同时，学校还可以开展相应的活动，鼓励学生上台讲述自己看过的文本内容。

参考文献：

[1]何彩红.引领文本解读成就精彩课堂：小学语文教学中有效激发学生文本阅读兴趣的实践研究[J].散文百家·教育百家，2013，48（2）.

[2]时新莉.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效途径[J].读写算（教育教学研究），2015（36）.

编辑 张珍珍