小学音乐课堂合唱教学的有效性解析

戴一凡

摘 要：音乐对于美化人类灵魂、陶冶人类情操具有重要意义。合唱是小学音乐教学不可分割的一部分，加强小学音乐合唱有效性教学，有助于培养学生团队合作意识以及良好的音乐素养，促进学生的全面发展和终身发展。解析了小学音乐课堂合唱的有效性教学，提出如下教学建议：优化教学手段，激发合唱兴趣；点拨合唱技巧，循序渐进教学；组织集体竞赛，增强合作意识。

关键词：小学音乐；合唱教学；苏教版；二年级

现阶段小学音乐合唱教学面临着学生学习兴趣低下、合作意识淡薄的问题，教学质量不尽如人意。作为一名二年级音乐教师，在长期开展小学音乐合唱教学活动的过程中，本人积累了一些教学经验，想与诸位音乐教师共同分享一下。下面，本文就以苏教版二年级下册《十二生肖歌》教学为例，谈一谈小学音乐课堂合唱的有效性教学。

一、优化教学手段，激发合唱兴趣

《义务教育音乐课程标准》指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。”音乐是一门艺术课程，小学音乐合唱教学应当是充满乐趣和欢乐的。在组织音乐合唱教学活动的过程中，教师应当优化教学手段，全面激发小学生参与合唱活动的兴趣，让学生学得开心、学得快乐。

《十二生肖歌》是苏教版二年级下册第一单元“生肖乐园”中的一首歌曲，在这首歌曲的合唱教学中，正式上课之前，我先在多媒体上出示了一组十二生肖图片，请学生找一找自己的生肖，并说一说跟自己有关的生肖故事。这个故事导入的方式激发了学生的学习兴趣，为下一步教学奠定了基础。学生七嘴八舌议论起来，趁着气氛如此活跃，我又在多媒体上出示了儿歌：“鼠牛虎，兔龙蛇，马羊猴，鸡狗猪，快到生肖乐园来，唱歌跳舞乐一乐。”在《十二生肖歌》背景音乐的渲染下，学生跟着我一起有节奏地读了一遍这首儿歌。通过这种方式，学生对《十二生肖歌》的旋律有了初步认识，体会到歌曲中包含的情绪，学习积极性被有效调动起来。

二、点拨合唱技巧，循序渐进教学

合唱是一种复杂的歌唱形式，对学生个人的歌唱技巧以及团队合作能力都提出了较高要求。在参与合唱的过程中，学生既要注意各个声部之间的变换和配合，又要展现出合唱的独特魅力。然而教师面临的现实问题却是，小学生歌唱技巧以及合唱经验有限，有时并不能高质量地参与到合唱活动中。有效的小学音乐合唱教学离不开教师的循循善诱，在组织小学音乐合唱教学活动的过程中，教师应当对合唱成员的各个声部进行科学划分，为学生普及合唱理论知识，演示不同声部的唱法，切实提高学生的合唱水准。

《十二生肖歌》合唱教学中，为了让不同音准和音高的声部之间能形成完美的和声，我对学生的音高和音准情况进行了测试，了解清楚每个学生的情况之后，我确定了合唱要求，让学生先排练两遍。这两遍排练中学生暴露出了不少问题，例如抢拍、跟不上节奏、轮唱出错等。我又为他们示范了唱法，让他们在我的指挥下放慢速度排练。几次尝试之后，学生的合唱有了明显起色，最终顺利完成了合唱任务。

三、组织集体竞赛，增强合作意识

合唱活动中最为关键的就是各个声部之间的配合，学生必须具备良好的团队合作意识。然而由于合唱经验的缺乏，小学生的团队合作意识淡薄，参与合唱活动的过程中，很多人往往习惯于自己唱自己的，原本好好的合唱成了大杂烩，场面混乱。课程标准指出：“通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。”除了传授学生合唱技巧之外，教师还应当积极组织集体竞赛活动，通过良性竞争增强学生合作意識。

《十二生肖歌》是一首情境性和趣味性极强的歌曲，在学生熟悉了歌曲旋律之后，我将学生按照座位划分为4个大组，要求小组成员带上头饰，合作表演这首歌曲，比一比，哪个小组配合得最完美？表演最精彩？在钢琴的伴奏下，小组成员自由发挥，投入了紧张的排练之中。在小组排练过程中，我也走到他们中间，了解他们的排练进度，并鼓励他们互相帮助、共同完成任务。这个竞赛活动极大激发了学生的集体荣誉感，学生深刻体会到自己作为合唱队的一部分，理当发挥出最高的水平，为团队赢得荣誉。我从每个小组抽出一人作为评委，对各个小队的表现进行打分。学生兴致都非常高，不仅增强了合作意识，还学会了展示个人风采，从多个维度促进了自身合唱能力的提高。

总而言之，合唱是小学音乐教学的重要组成部分之一，解析小学音乐合唱有效性教学，对于达成素质教育目标、促进全体学生音乐素养的发展具有积极意义。在组织小学音乐合唱教学活动的过程中，教师应当深刻认识到：学生的音乐基础以及水平存在差异，课前应该对每个人的学习情况进行深入分析，确定相适应的教学方法。

参考文献：

[1]孙剑红.小学音乐合唱教学的有效性[J].吉林教育（综合），2016（9）：120—121.

[2]夏伟.新课改下提高小学音乐合唱教学有效性的探究[J].新课程（小学），2013（3）：97—98.

编辑 孙玲娟