构建让学引思的小学数学高效课堂

高春凤

摘 要：在对学生的教育、培养的过程中，教师既要培养学生扎实的基础，也要教会学生自主思考，自我探究，这样才能符合当今时代对人才的要求。基于小学数学课堂教学现状，主要分析构建让学引思小学数学高效课堂的策略。

关键词：小学数学；课堂教学；高效课堂；教学策略

在以培养学生的学科思维、锻炼学生逻辑能力为最终教学目标的数学课堂中，高效的课堂学习与充分的思考探讨同等重要。在大多数教师追求素质教育的当下，学生的综合素质教育也被放在首要地位，因而，教师不仅仅要教授学生有关的课本内容，也要教会学生如何学习、如何思考。在这种形势的要求下，不少教师也在课堂上积极展开学、思共进的学习模式，其中又以数学课堂最明显。

一、课前引导，话题开拓

小学数学作为一门相对较基础的学科，教师可以在课前通过课题讨论的方式进行导入，以此来促进学生自主思考。小学生本身的思维发散性较强，在积极思考的过程中，学生很有可能因为缺乏自制力而陷入对不相关的课题的思考中，因而，教师需要及时给予引导。一旦察觉到学生的思路发生偏离或是思想不集中，教师一定要及时予以纠正，避免学生因为注意力不集中导致课堂效率低下。同时，教师也要注意课题引导的方式，尽可能以趣味性、探索性的方式展开，以此来提高学生的课堂活力，营造良好、高效的课堂学习氛围。

例如，四年级下册（苏教版）“倍数和因数”的学习中，教师可以在课前给学生展示一组有趣的排列。例如，可以将学生平时常见的水果按照倍数的方式进行排列，并且让学生自主探索其中的规律。这里教师可以带领学生回忆乘法表的相关内容，适当给予学生以提示。学生自主发现有关规律之后，教师再来引入“倍数”的概念，这样能够在学生脑海中形成较深刻的印象。有关“因数”的学习同样如此，教师将乘法表换为除法表或是将原先的排列逆转过来。通过有趣的话题导入，学生更愿意积极地参与到课堂中，进而能够有效提高教学效率。

二、课堂讨论，全面学习

在小学数学课堂中开展以学引思的学习方式，教师可以尝试通过课堂讨论的模式来实现。教师在向学生讲解基本的课堂内容之后，可以让学生以此为基础开展课堂讨论，讨论的具体方向在于学生对课本内容存在哪些问题。课堂上老师讲解的思路能否用别的方法来替代等等。通過诸如此类的问题讨论，学生能够有效检测自身的学习情况，同时有关话题的讨论、思考有利于学生进一步发散思维，在与伙伴的讨论中积极寻找问题的解决思路，进而能够充分锻炼学生的思考、探索能力。而在这种学习模式中，基础内容的讲解尤为重要，教师只有保证学生对课堂内容有一个大致的理解之后，学生才能够自主展开高效、多元的课堂讨论。

例如，六年级上册“长方体与正方体的探索与实践”学习中，教师可以尝试让学生自主展开探讨。六年级的学生相对而言具备一定的知识储备与学习能力，因而，由学生自主进行探索能够有效开发学生的思维，加深学生的课堂印象。与此同时，教师需要给予适当引导与提示，保证学生自主探索的过程不出现偏差，这种教学共进、以学引思的学习模式能够有效提高课堂效率。

三、课后拓展，发散思维

在实际的教学过程中，教师大都十分重视课前预习、课堂答疑的环节，事实上，课后的思维拓展也必不可少。小学生的学业压力较小，精力较为旺盛，他们在课后能够以更加饱满的热情、更加积极的态度进行课外探索。因而，在保证了课堂的高效学习之后，教师可以适当给学生布置趣味性的课后拓展，以此来保证知识的完整性。而在有了坚实的课堂基础后，学生能够更加高效地开展课外拓展，同时也能够总结出自身独特、全面的知识体系。那么，这也就需要教师在布置课后拓展时，要注意联系课堂内容，结合学生的学习情况，再来进行教学开拓更有利于学生的自主发挥。

例如，在苏教版数学一年级上册“统计”这一章中，学生刚开始接触统计的概念及方法。小学阶段有关统计的学习相对来说比较简单，而与此同时，统计又与生活甚至是学生日后的有关学习息息相关。因而，在这样一个基础阶段，教师可以尝试让学生开展相应的课后拓展，例如自主统计小区里有多少老人、班级里有多少男生、学校里有多少教师等等拓展课题。在自主实践的过程中，学生能够更加真实地体会到统计的作用并且尝试自主摸索统计的方法，而这些对学生日后的学习展开也可以作为一个良好的启发。

每一位学生都有着他自身独特的天赋与潜力，尤其是在小学这样一个成长、发展的阶段。在数学教学的开展中，教师一定要从启蒙开始培养学生有关的学科素养，例如自主学习、高效思考的能力。教师可以尝试让学生自主进行课后探索，在课堂上教师也可以给予学生相应的讨论时间，而不论是哪一种探索情况，教师都要注意只有坚实的理论基础才能够保证学生更加高效地探索、学习。一旦缺乏基础理论的支撑，学生在探索过程中极易陷入误区，进而降低自主学习的效率。

参考文献：

[1]姚士生.让学引思：让学生做主[J].考试周刊，2016（96）.

[2]陈松兰.以生为本 让学引思：基于儿童立场的“五让三引”的课堂教学范式的探索[J].小学教学参考，2016（29）.

[3]杨红干.让学·引思：《用数对确定位置》教学与思考[J]. 教育视界，2016（12）.

编辑 孙玲娟