多种教学方法下小学语文高效课堂的构建

方丽

摘 要：对多样化教学方法进行大力研究与探索，符合新课改对语文课程提出的教学要求，能够满足小学生多样化的学习需求，语文学习质量和学习效果也能得到较大幅度改善。基于自身教学经验，对如何采取多样化教学方法促进语文高效课堂的构建这一问题进行一番个人观点的说明。

关键词：小学语文；教学方法；高效课堂

在小学语文课堂教学中实施多样化的教学方法，能够改变以往教学课堂呈现出的教学方法始终如一、学生缺乏学习兴致与兴趣，语文学习效率不高的死板教学局面，使学生感受到语文内容的生动有趣和学习方法的丰富多彩，从而重新焕发对语文课程的学习兴致与兴趣，进而在良好学习状态的保持下实现对语文教材内容的深入感知与深度理解，提升语文学习质量，构建高效的小学语文教学课堂。

下面，笔者就在结合自身教学经验的基础上，对如何在小学语文教学中实施多样化教学方法进而构建出高效的数学教学课堂这一问题进行一番详细的个人观点和意见描述。

一、采用自主探究式教學法，尊重学生主体地位，激发学生探索兴趣

小学语文新课程标准强调要关注学生语文学习的方法与过程，转变学生的语文学习方式，倡导自主合作探究的学习方式。当今的小学语文教学课堂，填鸭式、一言堂的教学方法普遍被教师所实践和应用，学生的学习状态以被动、消极为主，学习个性被压制，学习思维被限制，主体地位得不到应有体现，对于语文知识的理解和认知也处于一知半解的状态。鉴于此，作为小学语文教师，在课堂教学中应采取自主探究式教学法，即结合语文教材内容，给学生提出与学习内容相关的问题，或者布置相关的学习任务，让学生以自主探究的方式，对其进行学习、思考与探究，从而能够以主体者的身份对课文内容进行更深刻的感知和认识，为提升语文教学质量，构建高效的小学语文教学课堂奠定稳固的基础。

例如，以《中彩那天》这篇课文为例，在讲解课文的过程中，我设计了启发疑问环节，让学生通过再读课文对以下问题进行自主思考和分析：

1.课文主要讲了一件什么样的事情？

2.课文内容主要是围绕哪句话来写的？

3.中彩那天，“我”与父亲的心情是一样的吗？

4.父亲为什么会有那种心情？

5.当库伯派人把车开走之后，父亲为什么“显得特别高兴”？

6.读了这篇课文，你有什么样的感受？

然后，让学生结合文章的具体内容，对这些问题进行自主思考、分析与探究，之后阐述自己的观点和看法。这样，通过在课堂教学中设计启发疑问这一环节，让学生进行主动探索和思考，做到了让学生以主体者身份参与课堂学习探究活动，激发了学生的探索兴趣，有助于学生在对这些问题的求知探索中，深化对课文内容的感知和认识。

二、采用多媒体直观教学法，创设生动的教学情境，拨动学生学习心弦

多媒体直观教学法，能够将枯燥、抽象、静态的教学内容以生动、具体和动态的方式呈现出来，以此创设出生动的教学情境，学生也能产生如临其境之感，如此，因为视听感官的需求得到满足，学生会将注意力高度集中在动态课件内容中。基于此，在小学语文教学中，我们就可通过采取多媒体直观教学法的方式，来带领学生兴趣盎然地投入到学习中，拨动学生的学习心弦，使学生在良好学习心态的保持下实现对语文内容的深层次理解和吸收，从而为构建高效的语文教学课堂提供充足的条件保障。

例如，以《火烧云》这篇课文为例，在课堂导入环节，我便为学生播放展示各种火烧云的动态图像，于是，各种颜色和形状的火烧云便栩栩如生地出现在学生面前，如形状有像大火球的，有像小火马的，有像火猴的，还有像天鹅的……颜色更是五彩缤纷，如红彤彤、金灿灿、茄子紫、苹果绿、玫瑰紫……学生一边看一边发出了各种赞美声：“太美了，颜色这么多，真的是色彩斑斓啊！”“真美，看的我都恍惚了。”……这样，通过动态课件的播放，学生身临其境般感受到了火烧云的美丽景色，学生也都陶醉其中，如此，便拨动了学生的学习心弦，从而使学生满心愉悦地对本课内容进行探索学习。

三、采用情感式教学法，激发学生学习情感，引发学生情感共鸣

语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提升学生的思想道德修养和审美情趣，促进学生良好个性和健全人格的形成。因此，在小学语文课堂教学中，我们不能只注重对学生教材内容中知识点的讲解灌输，还要采取情感式教学法，即大力挖掘教材内容中所蕴含的情感因素，借此来对学生进行情感教育的熏陶和感染，以此来引发学生的情感共鸣，促进学生良好情感态度价值观的形成，为构建高效的小学语文教学课堂创造有效条件。

例如，《为中华之崛起而读书》这篇课文，在讲解过程中，我们让学生重点研读和深入感悟，来感受“中华不振”的真正含义，周恩来树立了为中华崛起而读书的志向，并通过播放周恩来的生平事迹，让学生了解周恩来一生都在为中华崛起而努力奋斗着，如此，便使学生深深感受到少年周恩来的博大胸怀与远大志向，从而促使学生树立为了让国家繁荣富强而努力、刻苦学习的远大理想。

总而言之，我们要运用多样化的教学方法，来使小学语文课程呈现出动态、丰富、生动的教学局面，使学生充分感受和体验到语文学习所带来的愉悦与乐趣，从而促使小学语文教学课堂质量得以大幅度提升，构建高效的语文课堂。

参考文献：

[1]许利华.探究式教学在小学语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016.

[2]陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究，2010.

编辑 孙玲娟