小学美术教学生活化探究

周荣明

摘 要：随着基础教育改革的不断深化，小学教育开始转向德智体美全面发展的素质教育阶段。同样小学美术教育也是如此，从局限于课本中的美术教学转向注重美术与实际联系密切的教学方式。通过小学美术教育生活化，可以发展学生的想象能力、创造力、思维活跃性。然而在小学美术教学生活化的初始探索阶段，小学美术教师们仍然在实施生活化的道路上发现了许多问题，需要教师通过不懈的努力去克服。

关键词：小学美术；生活化教学；探索

生活化的美术教学，使美术教学不再局限于课本，而是以广阔的生活为教学题材，来开阔学生的目光视野，给予学生美术创作的灵感，以此增加学生的自主创新能力和想象力。由此可见，生活化的美术教学符合素质教育的发展要求。为实现生活化的美术教学，需要美术教师采取行之有效的措施来解决小学美术教学生活化探索途中出现的各种问题。

一、小学美术教学生活化面临现状

（一）美术课的教授模式单一

在小学阶段，孩子们的思维正处于高速发展的时期，且这一阶段对于美术的思想认识也是空白的，这时在传统教学形式下，学生的学习过程脱离生活，缺少与实际的联系。课上缺少与老师的互动，没有思想交融和情感体验的交流。在此情况下学生的思维由于枯燥的教学模式而得不到发展，学生的感性认识缺乏，为小学美术教学的生活化带来了一定的阻力。

（二）学生美术创作缺少灵感

多数美术课的讲授都是局限在课堂上的，而小学正是培养学生各种能力的重要阶段。学生无法接触更多的美术作品也无法接触到自然生活，致使学生缺乏发现美的眼睛，作品形式匮乏，缺少创造力。由于学生的能力培养是没有学科界限的，而美术课的教学最侧重学生的观察力、创造力、动手能力。由此可知，实施小学美术教学生活化形势严峻。

（三）学生创作作品的技巧不足

在传统教学还未完全远离学校时，学生只是在课本上接触简单的美术知识和基本图形的绘画，脱离实际操作，导致学生不具备太多的绘画技巧和和制作手工艺的技巧。极大地限制了学生动手能力、知识技能的发展。然而实施生活化美术教学就是美术知识与能力并重，并在此基础上使学生的身心得以发展。所以解决美术课单一课本的教学问题，是实施小学美术教学生活化的第一步。

二、小学美术教学生活化问题的解决

（一）创设活跃的教学情景，培养美术素养

将课上讲授的课本知识，通过情景展示表现出来，使学生身临其境，从实际角度去表达作品，使学生更加深刻地体会美术作品中透露的情感。同时在进行情景教学时，积极引导学生去思考美术作品的含义。创造一个气氛活跃的美术课堂。

例如在进行中国青铜艺术的讲授时，可以利用多媒体技术，在课堂上穿插描述青铜器的小故事的视频。让学生通过真实的史实去感受到青铜器的重要作用。并教学生用简易的方法制作青铜鼎手工艺品。并在勾勒纹饰的过程中，提醒学生不同纹饰的有不同含义。通过亲身体验制作青铜鼎小工艺品的经历，让学生掌握关于青铜艺术的美术知识。

（二）课外活动知识讲授，使学生走进生活

生活是发展艺术的源泉，教师应增加学生的出游机会，让学生去贴近大自然，贴近生活。带领学生去野外观察动物、植物，了解它们的特征、它们的外形、它们的生活习性，在贴近生活的同时引导学生结合课上所学的知识，去观察大自然。让学生练就一双发现美的眼睛，为制作美术作品提供素材，培养学生的创造力。

例如在进行绘画蔬菜讲解时，老师可以组织学生去农家蔬菜大棚帮助农民去采摘蔬菜，并提前布置好观察性的作业，如观察胡萝卜的外形、颜色、质感是怎样的，土豆的外形、颜色是怎样的。让学生学会观察生活，创造出更形象的作品。

（三）采用多种教学方法，锻炼学生的技巧

采用多種教学方法，利用多彩的教学模式，改变美术课的传统讲授模式，使学生贴近生活去简单制作美术作品，利用多媒体技术，欣赏多种可以简单制作的美术作品，举办小组制作的美术作品的比赛。利用这些方法使学生的美术技巧得到发展，为实施小学美术生活化的教学提供技术支持。

例如带领学生去参加博物馆的绘画作品展览，并根据学生贴近自然、观察生活得到的经验，布置绘画作业，并对学生的绘画作品或手工艺品进行评比。在课上对每个小组联合制作的美术作品进行点评，为学生提出改进意见。

总而言之，在小学美术教学生活化的探索中存在着许多传统教学模式留下的问题，只有在实际体验中培养学生的美术素养，在观察生活和自然中使学生具备发现美的眼睛，利用多种教学方法，让学生学会结合生活带来的体验，去提高学生的绘画技巧和手工艺能力等，只有这样使美术教学与生活结合，才能培养出身心全面发展的有创造力的人才。

参考文献：

[1]杜娜.以生为本、彰显真实的美术课堂[J].课程教育研究，2013（23）.

[2]孔庆荣.浅谈小学“生活化”美术教学[J].现代阅读（教育版），2012（9）.

[3]徐燕.开展生活化的美术课堂教学的探究[J].小学教学参考，2011（27）.

编辑 李博宁