合作学习在小学美术教学中的应用策略

吕静思

摘 要：对小学美术教学中的合作学习进行了初步的讨论，指出合作学习不仅可以培养良好的师生关系，还可以促进学生之间的交流，培养友情。在美术教学中采用合作学习，更能增添教学的趣味性，激起学生的学习兴趣。对合作学习在小学美术中的应用策略做出一系列论述。

关键词：合作学习；教学方式；小学美术

小学美术课程可以有效地培养学生的思想内涵和自我修养，并且美术课程的开展对学生的艺术启蒙有着极大的作用。因此有效的教学方式能使教学过程事半功倍，所以美术教师应根据学生的实际情况不断完善自己的教学模式，提高教学水平，并可以在教学过程中不断创新，开启更加新颖的教学模式。在目前来看，合作学习不失为一个很不错的教学方式，也有许多教师已经应用了合作教学，并且取得了不错的成效。

一、合作学习在小学美术教学中的作用

合作学习最少不了的就是交流和沟通，在分组学习的过程中，学生之间的交流必然变多。在此过程中，学生的人际交往能力会得到显著的提升。而小学生本来就处于充满奇思妙想的年纪，若只是跟着老师一板一眼地学不免乏味。美术学习最需要的便是学生的创新思维，通过合作学习的方式，可以让每个学生都参与进来，在画卷上描绘出他们自己的新奇世界。同龄人之间往往比和大人有更多话题，学生聚在一起思想更自由开阔，就减少了许多烦恼和压力。这样的环境就更加有助于学生培养自我的独特个性。

二、合作学习的具体应用策略

1.合理划分兴趣小组

科学合理地划分小组是进行合作学习的重要前提。合理的分组不仅可以激发学生的动手兴致，还可以使学生优劣互补，共同进步。分组时因尽量避免等级区分，尽量做到公平公正无私心，可以为后续的竞争学习打下良好基础。美术教师应正确引导示范，培养小组合作能力。对于小学生来说，尤其是一年级的学生，合作这个词显得非常陌生。这时，教美术师应采用合理的引导示范，让他们能理解合作的概念。如提问一些小问题，让学生进行组内的讨论，最后再统一回答。并且要对组内合理分配任务，让每个学生都参与其中，这样更能有效达到合作学习的目的。首次采用合作教学时，美术教师应根据学生的大致水平，尽量细致地分布任务，能让每个学生都动手参与进来。等学生们熟悉了这种学习模式后，这个工作便可以交于他们自己来完成，教师则只需要从旁辅导即可。

2.具体实施过程

合作与竞争往往不可分离，有了竞争学生之间的合作就会更加密切。所以在教学过程中可以采用一些奖励措施，激起学生的竞争兴趣。美术教师可以对优秀的小组进行奖励，以此来激发学生的欲望，增进学生之间的合作。以苏少版本中的《你会设计邮票吗》为例，美术教师可以让学生组内讨论自己所见过的邮票类型，想设计出什么样的邮票等。并且应选择一些简单易懂的话题，这样能让每个学生都能参与到讨论中。学生根据讨论后的结果，能更有目的性地完成组内的任务。美术教师需要注意的是，小组成员需要定期更换，这样可以让学生尽量接触更多的人，了解更多的人，避免在一个固定的环境，对别人产生依赖性。在对小组成功进行评定时，美术教师一定要合理公正地评价，这是对学生的学习成果的一种肯定，可以激励学生奋发向上的斗志。因此，在学习期间以及学习结束后，教师都应给予学生的表现和成果一些公正的评价。并可以给表现优秀的小组一点奖励，对其他小组也要表示鼓励。

三、合作学习的成果与感想

在课堂上因为每个学生都有了明确的分工，每个人自己的都有事情要做，不会出现在旁观看的现象，学生在课堂上有了参与性，因此上课的积极性得到極大提高。每个学生都对自己的任务有极高的积极性，不论是课前还是课后，学生之间的讨论交流都非常的热烈，他们会互相帮助完成各自的任务，再共同完成小组任务。这样不仅培养了学生团结合作的精神，还使学生得到了自我的发展，每个学生都有自己独特的闪光点，分组合作不仅让他们看到别人的优点，对自身的特长也有了一定的认识。在合作学习过程中，每个学生都发挥各自的才能，让小组变得更好，共同进步。分组合作学习的教学模式让学生与学生之间，学生与老师之间都得到了很好的交流与沟通。和传统的教学模式相比，这样的方式能让小学美术课堂变得更加有趣。每个学生都参与其中，让每个人都能获得自己独到的见解，都能有独一无二的收获。小组不是固定不变的，所以教学的模式更加多变，学生在课堂上也能有更多的体验。

合作学习无疑是一个很不错的学习方式，美术教师应尽自己所能，让学生明白如何去合作。不仅是在小学美术这一课程上，合作学习可以应用于任何年级任何课程，本文所讲的只是冰山一角，真正活用这一教学方法还需要更多的美术教师通过实践来实验合作学习的可行性。

参考文献：

刘吉林，王坦.合作学习的基本理念[M].北京：人民教育，2004.

编辑 李博宁