翻转课堂在小学数学教学中的应用

马玲玲

摘 要：在翻转课堂的教学模式下，学生学习的实践能够被充分的利用，数学又是逻辑性学科，也就更需要思考。学生在划分学习时间的过程中，会自主对自身实际情况进行思考，从而明晰自身不足以便更好地学习。就翻转课堂在小学数学教学中的应用进行阐述。

关键词：翻转课堂；小学数学教学；应用

近年来，我国对教育发展愈加重视，先后进行了多次大改，无论是从法律保护还是政策支持都进行了进一步的完善，翻转课堂教学法就是在这种背景下诞生的。数学教学法作为小学教育中的重点，尝试将翻转课堂应用到小学数学教学上成为小学数学教师以及教育部考虑的重点问题。下面将围绕传统小学数学教学上的问题以及应用方案进行分析。

一、传统小学数学的教学问题

1.学习时间紧张

传统小学数学教学过程中，教师掌控着课堂的时间，从课堂讲课到当堂作业都在教师的计划之中，学生自由学习的时间比较少。学生在学习时，必须要紧跟教师讲课的步伐，精神时刻处于高度集中状态，不然稍一疏忽可能就会错过一个知识点或者典型例题，之后的学习可能就会因此而受到影响。

日常数学平均每天一节课，每节课45分钟，相对于日常生活而言时间是相当短的。此外，学生接受信息的机会一般是每天一节课，晚上在父母的看护下写家庭作业。学生的思考能力会逐渐退化，保持思考习惯的人大大减少。

2.师生关系严肃

信息时代的来临使得师生关系被进一步冲淡，传统的教学方式需要严肃的课堂学习环境，传统师生关系在近几年变得尤为紧张，尤其是从小学升入初中之后，师生矛盾激化。学生在学习上跟不上教师的进程，感觉自身不被教师重视，心里对教师就会产生意见。在学生眼中教师是不可顶撞的，需要尊重，但是长时间的矛盾得不到解决，学生可能会厌学、自暴自弃或者扰乱课堂秩序。

3.教师与家长沟通少

在传统教育中，部分家长会有“教师是花钱请来的学校保姆”这种想法，因此，在学生出现学习问题时候就会将责任全部推卸给教师而不对自己的行为进行反思。此外，大部分家长忙于工作，回到家中根本没有意识去检查孩子的家庭作业完成情况，教师和家长很少沟通交流。

二、翻转课堂的小学数学教学应用

在上面的讲述中，已经解析了传统数学教学中的问题，综合分析可以分为：学生学习时间、师生关系、教师家长关系。下面将讲述翻转课堂在小学数学教学中应用。

1.重新设定学习时间结构

在翻转课堂上，小学数学在学习方面会把所有的时间分配给学生，学生根据自身实际情况对数学学习知识进行规划，尤其是在面对更加富有挑战性的数学知识时，可以分配更多的时间进行重点复习、预习和学习。学生在长时间的规划学习和思考的过程中，会形成自我反思、自我规划的好习惯，并且能够摸索出最适合自己的学习方式，为以后的初高中数学学习打下良好的基础。

当然，教师仍然是教师，学生应当尊重教师，在遇到重难点时可以及时地向教师和同学请教。只是这时的教师不再是单純的授课者，还兼任着听课者和监课者，只需要按照教学大纲下达作业指令，学生当堂对学习目标进行了解和学习。

2.师生关系重置

翻转课堂上，教学方式被颠覆，教师在本节课结束时会向学生公布下节课的教学内容，学生讲课、教师听课，以这种方式进行教学，学生会对讲述的内容有更深刻的印象。在本节课结束后，学生拷贝教师PPT和教学笔记回家进行第二天的课堂教学准备，学生在准备的过程会对其中内容进行深究，以防教师在课堂上提问时难以回答。教师在旁进行指导，填充新的知识点和问题，对重难点加以着重说明。

3.多种方式参与翻转课堂教学

在翻转课堂上，教师教学不再是数学教学的重点，学生学习数学常使用短小精悍的教学视频在课下进行学习。学生在课堂上错过漏过的知识点，可以通过反复播放学习视频来弥补知识系统上的漏洞。而学习不同来源的视频教课则能够从不同的角度学习小学数学，也就会有不一样的收获。

加强家校沟通。在数学教学上实行翻转课堂策略，必然会对传统的家长与教师沟通的方式造成冲击甚至颠覆。实行翻转教学时，学生的空余时间除了日常的家庭作业之外还用自主规划的目标进行了填充，学生的学习时间的变化直观地向家长反映了学生学习的情况，家长与学校的沟通交流也就不再限制于家长会、电话联系以及叫家长这些传统的方式，发展到通过视频、微信等通讯工具进行在线交流，家长和教师可以实时沟通学生最近和目前状况。

翻转课堂首先是在国外产生，之后逐渐引入国内，并在一定地区进行试用。翻转课堂教学是我国教育体制发展的新尝试，其中的优点显而易见，但是弊端同样大，培养学生自觉性和自主学习的规划能力是翻转课堂的必然前提，能够自主学习的学生一定会在这种教学模式下获益匪浅。

参考文献：

[1]马伟豪.小学数学翻转课堂的实践与思考[J].中小学信息技术教育，2014（7）.

[2]曾毅.小学数学翻转课堂的实践与思考[J].新课程导学，2017（19）.

编辑 李博宁