基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究

王娟

摘 要：作为一种新型的教学模式，翻转课堂在小学英语教学中有着较大的发展前景。在对翻转课堂应用于小学英语教学的优势进行阐述的基础上，分析了当前翻转课堂在小学英语教学中存在的问题，并对基于翻转课堂的小学英语教学提出了改进策略。

关键词：翻转课堂；小学英语；自主学习

翻转课堂作为一种新兴的教学方式，能够有效提升课堂效率，培养学生的自主学习能力，因而受到广大教育工作者的欢迎。小学英语作为学生学习英语的启蒙阶段，这个阶段的学习直接决定着学生未来的英语能力发展，因此，将翻转课堂教学模式应用于小学英语教学中是十分有必要的。

一、翻转课堂应用于小学英语教学的优势

1.有利于小学生自主学习能力的提高

相较于传统的教师在台上“教”，学生在下面“学”的教学模式，翻转课堂更适合为天性活泼、思维活跃的小学生所接受。翻转课堂教学模式对学生自主学习能力的提高主要表现在以下几个方面：首先，让学生通过视频进行独立学习容易激发学生对知识的好奇心以及兴趣；其次，要求学生独立对视频中的教学内容进行思考并提出问题，这有助于学生自主思考能力的培养.

2.翻转课堂有助于促进小学生的个性发展

新课程改革要求实现所有学生的全面发展，这就要求教师变以往只照顾多数学生的教学观念为考虑所有学生发展的教学观念，但是这也为教师教学方式以及方法的改革提出了较高的要求。而翻转教学作为一种新颖的教学方式，是建立在以学生为课堂主体的教学理念上的，极其重视每一个学生对课堂教学活动的参与。因此，将翻转课堂应用到小学英语教学中不仅为素质教育的实现提供了一个解决方案，也能够通过学生全员参与教学实现学生的个性发展。

二、当前翻转课堂在小学英语教学应用中存在的问题

1.将翻转课堂中的课前任务与传统的课前预习相混淆

在传统教学中，教师为了提高课堂教学效率，会要求学生对所学知识进行提前预习，并让学生带着预习中发现的问题进行听课。在此过程中，学生课前预习无人指导，只能通过看课本与做题来完成预习；教师在设计课堂教学计划时并不会考虑学生的预习结果，这就使得传统教学中学生预习与教师教学之间没有太多的关联，学生在课堂上要想解决预习中发现的问题只能借助于“运气”。而翻转课堂模式中的课前任务则是教师提前将录制的教学视频以及相关资料发放给学生，学生在学习以后完成任务并反馈给教师，这样教师就能够通过学生提交的任务结果对学生进行“号脉”，继而合理设计教学内容。传统教学与翻转课堂在课前预习方面有着本质的区别，但是一些教师并没有认识到这一点。

2.教师对翻转课堂教学模式不适应

翻转课堂对教师的教学方式、教学策略以及教学艺术都提出了更高的要求。一些教师因为对翻转课堂的理解不深刻，无法对课程内容进行有效设计，从而导致他们对翻转课堂教学模式的不适应，最终选择了放弃并重新回到传统的教学方式中。教师对翻转课堂教学模式不适应主要表现在以下几个方面：（1）无法掌握课前任务的题目设置难度，出现题目过难或过于简单的情况，无法达到课前任务目的；（2）没有明确翻转课堂的目标，也无法将教学目标通过课堂教学来进行体现；（3）对教师在翻转课堂中的角色无法精准定位，从而使得翻转课堂流于形式。

三、基于翻转课堂的小学英语教学改进策略

1.遵循“翻转课堂”四步教学法，创新教学活动

为了充分发挥翻转课堂在小学英语教学中的作用，教师在教学活动中必须严格遵循“翻转课堂”四步教学法，具体内容如下：（1）检验，检验主要是通过课前任务来实施的，让学生在视频学习以后对布置的任务进行完成并完成反馈，从而为教师课堂教学设计提供参考，这个环节中的任务难度不宜过高；（2）作业，没有作业就没有所谓的“翻转”，这个阶段的问题难度应该体现出一定的梯度性，通过学生的深化学习来激发学生的潜能；（3）协作，通过协作对前两个环节中出现的问题进行解決，在这个阶段，教师的主要角色是一个协作者以及引导者，通过教学方式的创新，比如小组讨论等来引导和鼓励学生协作解决问题，进而提升学生的自主学习能力。

2.转变传统观念，优化教学方式

观念的落后是阻碍翻转课堂推广及应用的重要阻碍之一，因此，在小学英语教学中首先应该对教师的观念进行转变，变“应试教育”观念为“素质教育”观念。另外在充分挖掘翻转课堂教学模式内涵的基础上，有效结合学生知识基础以及教学内容创新设计教学方式，并将其应用于教学实践中，要有勇于犯错、大胆创新的魄力，不断总结并改进，从而充分发挥翻转课堂对学生自主学习能力的有效提升作用。

参考文献：

[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，35（7）：5-16.

[2]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）：55-61.

编辑 鲁翠红