凸显板块功能，优化Cartoon time教学

叶慧

摘 要：Cartoon time板块是译林新版英语教材新增加的一个板块，设计本板块的目的是帮助学生强化语言知识、训练语言技能，并逐步培养学生自主阅读理解能力与提升阅读理解水平。结合具体的教学实例，从以下四个方面着手，研究了优化Cartoon time板块教学的方法。

关键词：教学方式；卡通视频；读后形式；渗透知识

一、简化教学方式，还学生自主空间

就译林新版英语四年级下册Unit 5 Cartoon time板块为例，有一位教师是这样教学Cartoon time板块的。

Step1.猜测图片，初步感知。

Step2.创设问题，引导探究（T：Which bag is Mums？）

Step3.观看动画，整体感知（T：Can you find the right bag？）

Step4.阅读故事，细化学习（T：Whats the weather like？）

Step5.跟读模仿，尝试复述。

Step6.小组合作，表演故事（Act out the story）。

以上案例中，教师的处理方式十分精细，但Cartoon time版块内容浅显。因此，教师根本无须如此细致剖析。对此案例，可作如下改进：要求学生自读卡通，选择完成一项阅读任务。（1）Whats the weather like？（2）给卡通拟个题目。（3）Sam的妈妈看到自己的包不见了后会说些什么？这样做让学生在不知不觉中学到了本故事中出现的知识点，而且为学生提供了充分的“自读”机会。

二、巧用卡通视频，还学生自主空间

一位教师教学同教材四年级下册Unit7 W hats the matter？中的Cartoontime时是这样设计：

Step1.看一看，猜一猜（看图，猜一猜“Bobby怎么了？”）

Step2.看动画，校验答案。

Step3.看动画，跟读对话。此案例，过多地干扰了学生的自主学习，错过了学生阅读理解的最佳时机。为此，可作如下改变：

Setp1.看一看，猜一猜（边观看动画边思考卡通人物在说些什么）。

Step2.看一看，排一排（看图，排序）。

Step3.读一读，选一选（选出卡通人物的话语）。

Setp4.看一看，配一配（图片人物对话匹配）。

Step5.听一听，读一读。

Step6.看一看，配配音。无声视频的运用不仅可以有效地激活学生的创新思维，强化学生综合语用能力，而且可以极大地提升学生的阅读理解能力。

三、丰富读后形式，还学生自主空间

在平时教学中，有很多教师会以“演一演”作为最后的巩固形式。但是，我们不能排除每个故事都适合孩子演。如，在教同教材五年纪上册Unit3 Our animal friends中的Cartoon time时，教师要求三人一组进行角色扮演。之后无论台下排练，还是台上表演，必然有一人扮演螃蟹。放眼看去，全班三分之一的学生自始至终一言不发，忙着爬来爬去。对于这一角色的扮演，口都不开，谈何语用。由此可见，对于Cartoon time板块教学中“演一演”的环节，教师要从教材故事特点、学生特点及语用角度出发，必要时考虑调整故事内容内容，让学生都能有话说，能顺利地演。另外，对于这一板块的读后教学不能固守“角色扮演”的形式，需要教师为学生创造更多自主选择的巩固方式，如：朗读、复述、讲故事、配音等。

四、弱视渗透知识，还学生自主空间

我们不难发现新版教材的Cartoon time的显著特点之一是提前渗透了下一个单元的目标语。为此，有些教师会针对此大做文章，精心设置多个操练环节。然而这一板块仅需要引导学生初步感知这种语言现象。学生能做到能读能说，了解其意思，理解故事内容即可，无需过多解释与操练。过多的操练反而会打断学生读故事，使学生对故事的理解产生影响。

因此，作为拓展阅读板块，教师应正确把握Cartoon time板块的板块功能及特点，深刻领悟教材编写者的真实用意，在教学中设计科学、合理、有效的环节，吸引、组织学生自主阅读、自主体验、自主拓展，进而自主发掘、体味和领悟故事的幽默之处，激发学习动力，提高真实的语言交际能力和思维能力。

参考文献：

[1]吴石怡.Cartoon time板块教学中的“三问”“三策”[J].教育研究与评论（小學教育教学），2017（1）：90-94.

[2]卞娇.Cartoon time板块教学的实践探讨[J].成才之路，2017（3）：73.

[3]宫文胜.对译林新版《英语》教材Cartoon time版块教学的思考[J].江苏教育，2015（41）：41-43.

[4]冯琴.浅析中年级cartoon time板块教学[J].校园英语，2016（13）：129.

编辑 鲁翠红