陶冶性教学在小学语文课堂中的运用

张志军

摘 要：小学语文教学不仅要教给学生知识，更是让学生掌握学习方法，并将方法应用到其他学科甚至是其他行业中。语文教学的学习重在感受、重在性情、重在熏陶、重在陶冶，只有如此，才能让学生真正掌握语文学科的真正内涵，内化于学生的精神世界中。所以小学语文教学显得尤为重要，它作为对学生的重要启蒙阶段，对于学生的性情陶冶、知识陶冶、品质陶冶都有着至关重要的指引作用。

关键词：陶冶性教学；小学语文；课堂教学

陶冶性教学是学习语文内在含义的重要内容，它是透过语文学科的表层知识逐步渗透到血液，并与人类的灵魂紧紧连接在一起的存在，也是教师在执教过程中所必须要涵盖的重点内容，能够有效地帮助学生修心、修情、修性。下面笔者就来谈谈陶冶性教学在小学语文课堂中的运用。

一、陶冶性教学的实际内涵

陶冶，原本是指烧造陶器、冶炼金属，在现在则多表示对人的性格和思想进行培养的方法。性格和思想是行为人不同于其他人的本质属性，是人类独有的个性标签。正如世界上不会出现两片完全相同的树叶，人类的性格和思想也是独一无二的，只会存在相似性而不会存在相同性。同时人类的性格和思想也是指导生活实践的重要内容，是应用于社会活动的重要导向。因此，对于人类的性格和思想的塑造具有重要意义。在小学生中开展陶冶性教学，就是塑造学生性格和思想的过程，利用语文学科的知识体系能够更好地对学生进行陶冶性教学，指导学生的内在精神需求，促成学生的健康成长。具体说来，语文教学中的陶冶性教学，就是让学生在听、说、读、写的环节中，提高学生的审美、丰富学生的情感、洗练学生的心灵，从而达到内化的过程。

二、陶冶性教学在小学语文课堂中的运用

1.通过经典文章的学习，丰富学生的情感

在人教版的语文教材中，涵盖了很多传统文化中的经典名著，这些文章之所以经久不衰、流传至今，就是因为其中蕴含的情感哲理能够一直发挥它的作用，能够不断随着社会的发展而持续发揮它的价值。比如，三年级上册教材中的《古诗两首》，就是以《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》为内容进行学习的，用带有简短韵味的语言述说古代诗人的生活场景，以及借景抒情所要表达的思想感情来熏陶学生的内心世界，丰富学生的自我认知和内在情感。再比如，三年级课本中的《孔子拜师》这类文章的学习，就是引导学生学习古人尊师重道、谦恭有礼的态度，孔子作为大学问家还要请教老子，向老子学习，这种精神值得我们普通人深思，也正是学生通过学习应该具备的态度。这些经典文章的设置，就是帮助学生进行陶冶性教学的直接表现。

2.以学生的阅读理解能力来提高学生的审美

语文教学内容的学习是考查学生对文章的阅读理解能力，让学生能够准确把握文章的写作立意，与作者的情感表达产生共鸣，进而通过对文章的理解来提高学生的审美。比如，四年级教材中的课文《跨越海峡的生命桥》，讲述了一位18岁的年轻人罹患白血病，需要骨髓移植。恰巧台湾青年和其配型成功，而在捐赠骨髓的时刻，台湾正在发生地震，这种危急并没有影响医生和台湾青年，依旧从容不迫进行手术，最后终于救助了18岁年轻人的故事。学生通过自行学习阅读感受文章中叙述的两岸情谊，感受同为中国同胞的深厚情谊，学会互帮互助、互敬互爱，促使学生真正了解同一个国家的同一份牵挂，同一份情谊的思想感情，从而升华学生的内心，影响学生对美好情谊的创建，以此来提高学生的审美能力，指引学生在阅读文章、处世方法、待人接物方面上的提升。

3.用写作教学来洗涤学生的心灵

写作教学也是语文学习中的重要内容，主要借助语言、词汇的组合抒发学生的真情实感，促使学生的内心情感得到释放，以此来洗涤学生的心灵，达到修心的目的，从而做到陶冶性教学。比如，语文教材中语文园地的内容设置，都是以学生身边的生活为内容进行开展，让学生进行写作练习抒发情感表达的形式。教师就以此为出发点展开教学，促使学生学会用探索的眼光发现生活、感受生活，从而引导学生树立积极向上的乐观心态，体会生活中的真善美，体验美好品质带来的教化影响，来达到陶冶性情、洗涤心灵的诉求，督促学生真正将所学内容应用于自己的生活实践中，陶冶自己的性格和思想，指引自己的发展方向。

由此看来，陶冶性教学存在于语文教学的方方面面，且与语文教学内容十分契合，可以是经典文章的设置、诵读方面，可以是现代文章的阅读、理解方面，可以是写作训练的教化、熏陶方面，无论从哪一角度进行分析，都是培养学生性格和思想的重要表示，也就是陶冶性教学的核心内容，能最大限度地激发学生的潜在优势，提高学生的科学认识，为学生的思想品格和行为修养奠定良好的基础。因此，教师在教学时尤其要注意陶冶性教学的应用，保证其最大价值的发挥，便于指引学生的成长。

参考文献：

[1]贾志刚.小学语文陶冶性教学探索[J].中国校外教育，2014（10）.

[2]程代文.如何上出有生活化、陶冶性的语文课[J].新课程（小学），2013（2）.

编辑 鲁翠红