核心素养视域下信息技术教学策略

李海洋

摘 要：信息技术在中小学生学科教育中是一门不可忽视的课程，虽然不少学生与教师并不能够在学校的学习过程中重视这门课程，但是仍要认识到缺少对这门课的深刻认识将会对学生核心素养的发展产生一定的影响。

关键词：信息技术学科；核心素养；信息意识

许多学校对于信息技术这门学科并没有相应的重视程度，这样学校的学生与教师也不会对信息技术这门课程形成深远的认识，學生核心素养的培养就无法形成，对学生的发展也会产生影响。因此应该对信息技术予以一定的重视，让学生的核心素养得到培养，以此提高学生的综合能力。

一、核心素养以及信息技术的核心素养

核心素养最关键的就是将学生培养成“全面发展的人”，更为全面的说法则是发展学生的核心素养就是培养学生能够适应终身发展以及社会发展需要的品质以及能力。核心素养是学生多方面全方位表现的综合，学生想要成功的生活、满足社会不断发展的需要，核心素养也是非常重要的存在。

信息技术的核心素养主要是针对四个方面进行归纳的，想要获得信息技术的核心素养首先就要具备信息意识，只有拥有信息意识，学生才能够意识到信息技术的重要性，并以此提高信息技术的能力。其次就需要计算的思维，拥有计算思维不仅能够运用计算的思维解决计算机方面的问题，还能够解决日常生活中的问题。还需要的是数字化学习与创新，学生通过对数字化学习与创新的掌握，就能够更好地利用数字化对学习资源进行管理，并进行自己的学习。最后就需要培养信息社会责任感。信息技术虽然给人带来了很大的便利性，但其中的缺点也是不能忽视的，因此我们需要信息社会责任感来让学生认识到自身需要承担的责任。

核心素养以及信息技术的核心素养对于学生的全面发展都能够提供很大的帮助，因此作为教育工作者应该重视核心素养并让核心素养贯穿整个教学环节，这样才能够将核心素养的发展落实到实处。

二、核心素质养成策略

1.加强学生的信息意识

现今社会是信息社会，虽然现在不少学生的信息意识在幼儿园时期就已经存在，但是信息意识知识处于萌芽的阶段，因此我们就需要通过信息技术课程，让学生的信息意识逐渐形成，并且对信息具有一定的敏感度。在信息技术教学的过程中，首先应该让学生学会辨别信息，这样学生就能够根据不同的信息进行自主选择，分辨不同方式的优劣，其次还应该让学生形成长期关注信息技术发展的新东西，这样不仅能够有效地加强学生的信息意识，还能够帮助学生进行信息的处理。

2.形成计算思维

计算思维的首次提出是由周以真教授完成的，之后这一概念也得到了全世界的认同。计算思维指的是在运用计算机思维解决问题方法时产生的思维活动。计算思维不仅仅单独存在于信心技术之中，还存在于我们的日常生活中，但是让学生形成计算思维方式并不是一件容易的事情。最为主要的方式还是重复，在课堂上教师通过不断重复发现问题、运用计算思维解决问题这一过程，让学生在潜移默化之中形成计算思维。这样当类似的问题再出现的时候，学生就能够自主运用计算思维来解决问题。

3.发展学生的数字化学习与创新能力

发展培养学生的数字化学习与创新能力是指让学生能够利用一些数字化的工具完成对学习资源的管理，这样就能够利用数字化的工具有创造性地解决问题，这样不仅能够完成学习的目的，还能够培养学生的创新能力。想要让学生具有这样的水平，就需要教师对学生更深层次地讲解数字化、数字工具的内容，这样学生就能够自己利用这些工具以及资源来帮助自身完成学习任务。

4.承担信息社会责任感

在对学生进行知识传授的同时，信息社会的责任感同样需要不厌其烦地向学生重复，让学生认识到信息技术能够为人类带来许多便利的同时，也能够认识到因为信息技术不断发展而产生的一些问题。这其中最为关键的一部分就是要让学生认识到自己虽然身处网络之中拥有言论自由，但是我们仍然是一个活生生的人，仍然要遵守在现实世界应该遵守的各项法律法规并承受道德的约束，这样才能够防止自身因网络而误入歧途。除此之外，教师也应该让学生认识到当自身的权益在网络上受到损害的同时，我们应该寻求法律来保护自身的安全。

信息技术学科的学习是时代以及社会的要求，只有逐渐深入学习，才能够跟上潮流，让学生实现终身发展。核心素养视野下进行信息技术的教学应该以信息技术的核心素养为基础进行，这样才能够有针对性地培养学生的信息技术核心素养。教师在教学的时候同样应该注意跟上时代的发展，更新教学内容，这样才能够吸引学生的注意，让学习效率有所提高。

参考文献：

[1]魏雄鹰，肖广德，李伟.面向学科核心素养的高中信息技术测评方式探析[J].中国电化教育，2017.

[2]龚洪敏.核心素养视域下信息技术教学策略[J].教育科学论坛，2017.

[3]周小林.核心素养背景下高中信息技术教学的多元评价[J].西部素质教育，2017.

编辑 李琴芳