为契合“诗意儿童文化”音乐学科实施策略

甘小凤

在国家和社会都强调素质教育和学生综合能力均衡发展的时期，将不同学科的内容融会贯通或者是跨学科进行知识迁移，一方面能够使学生打破学科界限，从思想上正视文化课和艺术课的作用，另一方面还能够通过“诗意”与音乐的结合提升学生的人文素养和情怀。所谓的“诗意儿童文化”，实际上是将儿童诗当中充满创造力和德性的精神作为核心内容，并通过音乐教学将其传达到儿童生活和视野当中，如此在打造儿童化校园的同时还能够使他们得到更优的发展。

一、“诗意儿童文化”的解读

校园当中所有年龄和教育阶段的儿童都具有自己的时代特点和个性特征，儿童更多的是循着其自身的本心和个性自由开放的成长，但是过度放任的教育不仅不能够将其培养成“正人君子”，同时还会给校园文化带来一定的弊端。每个人的儿童阶段只能有一次，因而从现阶段尊重儿童成长和发展规律的角度出发，在校园当中为儿童营造出诗意化的学习氛围和成长环境不仅能够保护儿童的童真和童趣，同时还能够充分发挥他们想象的天性。“诗意儿童文化”从功能上来说主要是包含认知性要素和价值性要素，也就是平时所讲的童心、童力和童化。人的发展具有阶段性，儿童阶段更多的是需要彰显出其发展的无限可能，所以在音乐学科教学当中教师就需要挖掘歌詞和节奏中所包含的“诗意文化”，这样不仅能够挖掘出儿童的善良、纯真和仁慈的特质，同时还能够对儿童的探究力、审美力等有所培养。从童心、童力和童化这三个维度来看，“诗意儿童文化”实际上就是自然性、超越性和生长性，因而此种理念和音乐教学相结合能够更好地推动儿童灵性的发展。

二、契合“诗意儿童文化”音乐学科实施策略

1.透过儿童视野，挖掘歌曲文化内涵

儿童比较天真烂漫，他们对于外界事物充满着好奇心和质疑心理，在学习过程中其想象力也并非成人能够理解，而这也正是他们思想自由开放之处。教育的作用是教书育人，“育人”作为其中一项重要目标就更加需要进行坚持和贯彻，所以需要加强对儿童的爱国教育。比如，学习《七子之歌》，教师可以首先带领儿童聆听歌曲的旋律，然后通过图片或者是动画的展示让学生了解所学歌曲的背景，也可以让学生讨论一下如果他们生在那个年代会有怎样的想法和行动去报效祖国呢？带着这些疑问，学生的学习积极性会更加高涨，在对歌曲学习时教师可以让学生探讨“母亲”“肉体”和“灵魂”分别是什么，通过对于此种充满意境表达的挖掘，不仅能够让他们感知文字的魅力，同时还能够通过对作品的欣赏和学习来激发儿童的爱国热情。

2.抓住音乐元素，感悟歌曲的文化特质

节奏是歌曲中表达情感的重要元素，因而在对儿童进行诗意培养时就需要将生活、知识和音乐进行整合，这样不仅能够滋养童心，同时还能够培养儿童纯真美好的情感。教师可以让学生背诵一些优秀诗文，在师生共同学习和讨论的基础上重视学生的情感体验，这样才能够让学生更加深刻地体会到诗歌当中所蕴含的哲思。之后便可以和着音乐节奏教学生进行朗诵或者是歌曲演唱。通过多次讨论、比较和聆听，不仅能够让学生真正体会到作品中积极向上的情绪，同时还能够提高演唱效果。

3.挖掘歌词内涵，品味诗意表达

歌词往往能够传达出作词者的心境和所要表达的情感，而许多歌词中都蕴含着的传统文化，儿童接触和喜欢歌曲或者是因为其节奏律动的优美，或者是由于歌词意境的美好且能够引起心灵的共鸣。音乐作为一种艺术，不论是何种语言、何地区的人都能够品味，既无国界又无年龄之分。在将“诗意儿童文化”渗透到音乐学科的时候，教师需要选择那些能够营造出美好意境或者是能够表达童真童趣的童谣，这样不仅符合儿童个性发展的需求，同时还能够培养儿童想象和探究的能力。比如，教师就可以在课堂中给儿童们播放《苗家娃》这首童谣，通过对于其中“阳光金灿灿”“山花红艳艳”“小背篓”和“大苗山”等歌词的分析和理解，不仅能够使学生想象到苗家生活的特色，同时还能够拓宽他们对于民族的认识和理解。在这个过程中教师可以向学生传达民族平等、民族团结的思想，虽然他们还不能够理解其深意，但却能够在内心播撒善良和团结的种子。歌词和诗意间有一定联系，这就需要教师引导儿童去挖掘才能够有所得，因而，教师需要指导儿童发现生活的美好，这样才能够使他们形成积极向上的人生态度和思想。

儿童的情感更加淳朴自然，因而教师应当给予学生更多的自主性，让学生自主收集童诗以及这些诗歌中的语言节奏和韵律。之后配上音乐节奏不仅能够引起儿童的情感共鸣，同时还能够提高他们的诗歌鉴赏能力，在此种诗意儿童文化的建设中，在增进学科间互动和融合中不仅能够跨越各学科独立发展的界限，还有利于培养儿童选择合适的童诗来表达自身生活和学习的感受。

参考文献：

[1]王薇.在“和合”之美中感知音乐魅力：谈小学音乐学科综合的有效实施策略[J].现代教育科学，2015（10）.

[2]邵帅.音乐节奏在儿童舞蹈教学中的作用[J].神州，2011（8）.

编辑 温雪莲