巧用绘本

陈月

摘 要：近年来，绘本故事受到越来越多小学英语教师的青睐，在课堂中使用英语绘本作为辅助及拓展材料的也越来越多。英语绘本图文并茂，人物生动活泼，让小学生在真实有趣的语言环境中逐步增加语言输入。巧用英语绘本，可以让小学生爱上阅读绘本故事，使他们在学习英语的过程中不断夯实和提升运用英语的能力。从小学英语教学实践入手，浅析英语绘本在小学英语教学中的应用。

关键词：英语绘本；小学英语教学；应用

习得第二语言最有效的方法就是把自己置于该语言的环境中。大多数中国小学生是在学校学习英语，下课和放学后很少有机会再接触英语环境，新授知识遗忘得较快，导致英语教学效率低下。英语绘本（特别是有声英语绘本）可以让孩子不受时间、地点的限制，让孩子身处语境中自主地学习英语。因此，如何巧用英语绘本，助力小学英语课堂，对提升孩子的英语学习能力尤为重要。

一、选对绘本，事半功倍

俗话说“适合的才是最好的”。我们选择的绘本话题与读者的年龄应是匹配的。选择的绘本故事应情节简单明了，语句简单，句式协调。其中生词应控制在10%左右，既不让学生觉得阅读有障碍，也可以让学生利用语境猜测新词意义。简单的故事配上有趣的情境，不仅能吸引学生去阅读，也能让他们通过图画更好地理解词汇和句子。绘本丰富的艺术表现形式和链接故事有趣的细节可以激发小学生的阅读兴趣，加强他们语言输入的同时还可以开拓他们的思维。如何更好地选择绘本，我认为可以从以下三个方面进行考虑。

1.选择基于教学主题的绘本故事

绘本教学服务于教学计划，因此绘本主题应是切合英语课堂教学话题的。有针对性地选择绘本内容，可以提高教学的质量和效率。一般来说，英语课堂教授一个单元，绘本教学可以选择与这个单元一致的主题。例如，在教三年级上册Unit 7 Would you like a pie？时，可以选择水果、蔬菜、野餐、去小吃店等话题。一方面可以带学生一起复习关于食物的词汇，另一方面也可以用这些词汇反复操练Would you like...？这个句型及其回答。让学生能在更多的语境中运用所学词汇和句型。

2.选择基于教学目标的绘本

教学目标包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个部分。我们应根据不同的教学目标选择不同的绘本。例如“A very hungry caterpillar”是一个应用很广泛的绘本，它讲述了一只贪吃的毛毛虫在一周的时间里吃了很多食物，最后变成了美丽的蝴蝶。绘本中涵盖了很多语言点，其中食物类、星期类和量词类的单词是这本绘本的核心。从语句上看，以陈述句为主，也没有对话环节。所以，这本绘本更适合作为语言词汇教学。

3.选择基于学生年段的绘本

学生的年段和其认知水平是保持一致的。皮亚杰的儿童认知理论认为，小学阶段的儿童认知发展水平从形象思维阶段向具体运算阶段过渡，最易于接受的是具体生动的画面信息。因此，年龄越小，语言积累越少，绘本中绘画信息应越大。低年级可以选择绘画为主，句子辅助理解的绘本，词汇和句型也相应较少；中高年级选择范围则较大，基于他们的语言及思维能力，可根据教学目标选择不同的绘本。

二、巧用绘本，点亮课堂

如果只是简单地组织学生阅读绘本，那阅读绘本和做阅读理解的区别不大。真正能发挥绘本教学魅力的是对绘本的改编。而如何将绘本与英语课堂相结合，是困扰小学英语教师的一个难题。基于我的初步尝试，总结出以下几个方法。

1.阅读绘本后Repeat

语言学习分语言输入和语言输出。阅读绘本是语言输入，录制绘本音频则是语言输出的一种方式。这里强调录制绘本音频和一般课堂上的齐读、分角色朗读有所不同。跟读绘本原有音频后，再录制学生的个人音频，不仅可以锻炼学生说英语的能力，也能在交流中通过对比绘本原音，发现自己语音上的缺点并及时改正，让学生更大胆地去说，从而才能说得更好。

2.阅读绘本后写Summary

Summary是对原文基本内容的浓缩，要求简明、确切地表述原文的重要内容。这对于培养学生的概括能力有很大帮助。考虑到学生的英语学习水平，可以对时态、句式放低要求，将绘本内容化难为易，在不改变绘本故事大意的基础上，将句子简单化。将句式复杂较难的句子，变成更容易理解和表达的句子。例如句子“We all like to eat lots of peas.”对于一年级的学生来说改为“We like many peas.”更容易理解和记忆。

3.阅读绘本后写Dialogue

根据绘本故事编写对话可以帮助学生理清故事情节，而弄清楚绘本中的人物及他们所说的话对于更好地理解故事很有帮助。在写对话时，可以锻炼学生精练句子的能力。同时，学生也可以根据对话需要增加场景介绍和旁白介绍，丰富对话的情景，为Act out做好铺垫。

4.阅读绘本后Act

Act out是英语课堂上学生最喜欢的环节之一，是语言输出的最佳平台。绘本表演给学生创造了较大的自主活动空间，让他们充分发挥学习英语的主观能动性，发挥自己的聪明才智。学生想在课堂上表现得好，在课前就需积极去准备，相互探讨，相互学习，大大提高了他们学习英语的兴趣。通过生动活泼的表演，学生在自己创设的英语情境中展现了自己运用英语的能力，获得学习英语的自信。

英语绘本是一种图文并茂的教学手段和学习工具，选对绘本，巧用绘本，不仅可以使我们的教学效果事半功倍，也可以給学生的英语学习加“营养餐”。通过大量的语言输入和模仿，加强学生对语音的理解，感知发音规律。绘本故事简单精练的语言可以帮助学生更好地理解和运用句型，为提高书面表达能力打好基础。在表演故事中学生相互倾听和交流，增加学习英语的兴趣。以上是我对小学英语绘本教学的一点心得，还需要进一步的实践和研究，不断改进，才能发挥其最大的教学价值。

参考文献：

[1]李卓.皮亚杰儿童认知发展理论与儿童语言习得[J].山西广播电视大学学报，2007（3）.

[2]李宇明.儿童语言的发展[M].武汉：华中师范大学出版社，1995.

[3]李静纯.小学英语故事教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2013-06.

[4]褚翠清.小学英语教学中绘本的运用探讨[J].时代教育，2014（4）.

编辑 郭小琴