基于核心素养的小学语文阅读教学探究

童静雯

摘 要：自改革开放以来，我国在非常多的领域都取得了巨大的发展，当然在教育领域也不例外。教育事业作为我们国家进一步发展的核心，受到社会各界广泛的关注。培养学生的核心素养是现在教育界的一个热门话题，以乡村小学语文六年级的阅读教学为例探究对于学生核心素养的培养。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学

随着新课改的不断推进，小学语文的教学方式相对从前发生了很多的改变。尽管教育改革已经取得了巨大的进步，但是乡村语文的教学还是存在着很多的问题。核心素养是目前教育界非常热门的一个话题，相信每一位语文教师都对学生的语文核心素养有自己的一些心得体会。在我看来，语文作为所有学科的基础，语文核心素养的培养对于学生来说至关重要，而阅读教学作为语文教学的一个重要板块，在帮助学生培养语文核心素养方面有很大作用。

一、让学生通过朗读与背诵积累语文知识

学习一门语言一定是离不开阅读的，教师需要在阅读的教学中培养学生的语文核心素养。教师在语文教学中要让学生积累更多的语文基础知识、语文的基本规律以及一些常用成语、名言警句等等。阅读是进行语言积累最重要的一种方法，而在一些乡村学校语文教师对于学生阅读能力的培养并不重视，所以导致很多学生的语文阅读基础差。乡村学校因为地理位置和经济等原因的限制，教学资源和教学水平跟城市里的学校相比相差较大，要想培养乡村孩子的语文核心素养，就需要语文教师花更多工夫在学生的教学上。

在学生语文核心素养的培养上，首先语文教师一定要让学生习惯进行朗读，在朗读过程中，学生可以更加深刻地理解文章中作者所要表达的思想感情。例如在讲解《为人民服务》这篇课文的时候，教师在开始上课的时候就可以让学生先将课文大声地朗读一遍，在朗读的过程中学生能够对文章有一个初步的了解，通过朗读学生可以更加清晰地体会到作者想要表达的思想感情，在学生对文章有了大概的了解与体会之后就可以对学生进行引导，让学生自主思考，最终完成对文章的理解与学习。

除了朗诵能够让学生了解和积累更多的语文知识外，背诵自然也是学生进行语文积累的一种重要方式。背诵不仅仅是让学生去死记硬背一个东西，而是让学生深入理解语言文字的一个过程，通过背诵能够培养学生对于语文的语感，同时能够让学生对于文字有更加深刻的理解。在整个小学语文中要求学生进行背诵的段落和诗词总共有160多篇，每一个段落和诗文都是书籍撰写者花费巨大的心思，经过多方研究和讨论才定下来的，这些诗文和段落都是国内外众多文章和诗词中的精华，学生通过背诵这些诗词与段落所得到的不仅仅是这些文字本身，更加重要的是对于语文的理解，是对于语文素养的培养。例如在背诵曹植的《七步诗》的时候，学生通过对七步诗的背诵，能够更加深刻地理解曹植对于兄弟之间自相残杀的沉郁与悲哀，也能更加深刻地理解封建帝王家族内部的残酷斗争。

二、教会学生阅读方法，提升学生核心素养

因为在乡村教学中教师资源的缺乏，导致一个班的学生可能会比较多，教师无法顾及每个学生，导致学生的阅读水平有限。因此，就需要语文教师花费更大的精力在每个学生身上，尽量做到对学生进行有针对性的阅读指导。同时在语文阅读的教学中一定要以学生为中心，培养学生自主學习、自主阅读的能力，在六年级的阅读教学中可以教学生以下几种方法来阅读：

1.粗略阅读，粗略阅读是在课前让学生预习课文的一种方法，通过粗略阅读可以让学生对于文章有总体上的把握，并查询其中的生词生字。

2.拉通阅读，拉通阅读就是让学生对整篇课文进行完整的阅读，通过通读就能让学生了解到文章的细节和文章的一些重点，以方便教师在课堂上对文章进行进一步讲解。

3.精细阅读，精细阅读是在学生进行通读的基础上进行的，学生通过通读找出文章重点，对重点精读就能够了解作者所要表达的思想感情，加深对文章的理解。例如在讲朱自清的《匆匆》的时候，教师在课前先让学生大致预习一下文章，进行粗略的阅读，并对生字词进行标注和查询；在课堂上再让学生把课文进行认真完整的通读，让学生自己体会文章中作者所蕴含的大致思想感情，并对有疑问和认为写得好的地方进行标注；在通读之后，让学生对自己通读所遇到的难以理解的句段进行精细阅读，通过精细阅读学生结合前后文以及作者的写作背景、作者的生平等因素就能对这些难以理解的地方有一个比较清晰的分析，最后再让学生根据自己的理解结合教师的讲解对文章有完整的理解。教师让学生用这样的方式进行阅读能够最大程度地培养学生阅读理解的能力，提升学生的核心素养。

总之，小学作为学生学习和培养核心素养的一个关键时期，教师一定要根据不同学生的个人学习情况来进行教学，以学生为核心让学生能够培养语文学科核心素养，让学生能够在未来进一步的学习中走得更快、走得更远。

参考文献：

[1]蔡蓉.浅谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策[J].课外语文（下），2016（10）.

[2]张玲.小学语文阅读教学应试化倾向的观察与批判：以江苏省泰兴市某小学六年级为例[J].亚太教育，2015（26）.

编辑 郭小琴