互动教学在小学中年级数学中的应用

蒋双艳

摘 要：数学是一门逻辑性较强的学科，学生在学习过程中要能够对课本中的理论性知识和概念性知识熟练把握，在思考和研究数学问题的过程中要具有严谨的数学思维。小学阶段的数学课程教学主要是对学生的基础学科能力进行培养，对于小学中年级数学教学，需要根据学生的实际学习特点和学习需求，在课堂上鼓励学生的互动与交流，促使学生的学习能力增长，提高学生的数学兴趣。在此基础上，主要对互动教学在小学中年级数学教学中的应用作用和应用策略进行研究与分析。

关键词：互动教学；课堂交流；中年级；学习效率

小学生在数学课程的學习过程中，由于知识积累不足，数学基础薄弱，在学习过程中缺乏主动探究的精神，导致总体学习效率较低，在这种情况下，老师需要对学生的具体学习情况有所把握，根据学生具体的数学基础，为学生制订合理的学习计划，重点对学生数学能力进行培养[1]。对于小学中年级数学课程的教学，老师在课堂实践中，需要为学生创建和设立不同的学习活动，鼓励学生在交流互动中提高课堂积极性，促使学生的综合数学水平得到提升。关于互动教学在小学中年级数学教学中的应用作用和应用策略需要从实践分析中展开研究与分析：

一、师生间的互动

小学中年级数学课程教学中，老师需要对学生进行数学兴趣的培养，兴趣是学习的动力来源之一，小学生在初级阶段的数学学习中，对于不同的数学问题要有自己的思路，在知识整合中不断强化问题思考能力。在传统的课堂教学中，老师一般是在课堂上以讲解方式向学生教授书本中的知识，整个讲解流程，学生完全是跟随老师的思路走，自我学习探究部分较少，学生的数学学习较为被动，老师也难以了解学生的实际学习情况，导致学生的数学探究兴趣削弱，课堂效率下降[2]。针对这一问题，数学老师在课堂实践中通过互动式教学，增加老师与学生之间的互动交流机会，能够促使学生的课堂积极性提高，老师在教学中可以以提问式和设问式教学的方式，引导学生思考问题，一边讲解，一边鼓励学生提出自己的问题，在课程末，可以要求学生谈谈自己的学习心得，使老师和学生之间增加互动，增进了解。

二、学生间的互动

小学中年级数学课程的学习过程中，一些学生由于数学逻辑思维较强，对于课本中的知识点内容把握较好，因而数学学习水平较高，而也有一些学生由于数学基础偏弱，同时又缺乏数学兴趣，对于数学课程的学习积极性不高，导致最终的学习效果不理想。在这种情况下，老师可以创建不同的学习小组，鼓励学生在交流互动中相互之间学习有效的学科经验，双向性和多面性地提升自己的数学成绩[3]。例如，在小学中年级数学教学中，关于图形内容的教学，学生需要重点把握不同图形的特点以及面积计算，对于这些，老师可以组织和划分学习小组，小组成员之间相互分工，部分成员搜集相应的图形资料，部分成员进行实验设计，剪切、拼接式地完成面积计算，再有部分成员应用课本理论和公式对图形面积计算进行验证，总结其中的规律，使学生在相互的互动与交流合作中增强问题解决能力。

三、设计数学活动

小学生由于年龄特点，在数学课程的学习过程中具有较为强烈的好奇心，但是由于学习经验不足和基础不牢等弱势，对于数学问题的解答缺乏严谨的逻辑思维。老师在中年级数学课程教学中，利用学生的这种学习心理特点，在课堂上根据不同的主题内容，为学生设计相对应的游戏活动，使学生能够在数学情境中完成活动化学习[4]。例如，关于数学中较多的计算问题，老师可以在课堂上为学生创设一定的商场或超市交易情境，让学生分角色扮演销售员和顾客，模仿性地进行商品交易行为，对于其中的计算问题，学生可以根据自己的经验和书本理论知识完成数学计算。

我国在课程教育改革中强调对学生的能力培养和素质培养，提出在教学实践中，尊重学生的学习主体地位，并在具体的课堂教学中鼓励学生之间加强交流与互动，实现分享式学习，提高教学效率的同时也促使学生的数学自主学习能力得到提升。小学中年级数学课程教学过程中，由于学生对于数学学科的知识特点已经有所了解，并且在解答数学问题的过程中，有自己的思路和想法，在此过程中，老师要尊重和了解学生的学习想法，在课堂上为学生安排和设计不同的小组交流学习活动，鼓励学生在数学课堂上展开积极的研究，发散学生思维，使其能够在相互学习与交流中丰富数学知识、提高数学思维水平，为强化数学解题能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].学周刊，2016（5）：97.

[2]张屹，祝园，白清玉，等.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（6）：43-48，64.

[3]王彩云.教学生活化，课堂互动化：浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊，2016（27）：158-159.

[4]张禹.浅谈互动式教学在小学数学教学中的运用[J].赤子（上中旬），2017（2）：234.

编辑 赵飞飞