小学英语教学中课本剧的应用

吕倩

摘 要：小学英语课教学中，让学生保持浓厚的兴趣是教学取得成效的一个关键因素。教材的特点和学生的特点紧密结合起来开展教学活动就显得非常重要。考虑到英语教学要使小学生的听力和说话能力得到培养和训练，尝试把兴趣培养、能力提升、目标实现三方面结合起来开展一些行之有效的教学活动，于是，课本劇在课堂教学中的应用进入了我们的视野。

关键词：小学英语；课本剧；课堂应用

小学阶段是对学生进行英语听说能力训练和提高的黄金时期，因为小学生模仿能力强，听说能力的记忆水平比较高，如果在这一阶段给学生打好听说能力的底子，对学生今后的发展是非常有益的。鉴于此，教师要结合教材内容、教学总体目标、学生兴趣培养等，选择适于课堂教学效果提升的教学方式，对学生进行听说能力为主的课堂教学活动。在实际教学中，不少老师结合小学生年龄特征，不约而同地想到了课本剧在教学当中的应用。在此，就这种课堂教学组织形式谈一点个人体会。

一、拓宽思路，不拘形式

英语课本剧表演，就名称而言，显得比较复杂，好似难组织难操作，如果从“剧本”这一概念本身来看，的确如此。但就一种课堂教学形式来要求，我们大可不必这样高标准严要求，只要我们采取“剧”的基本形式，有表演的基本意识，那么就可以采用这种灵活的教学形式达到我们期望的教学目标。一个基本思想就是：课本剧的编排、表演、点评都可以灵活，不拘形式。灵活性是课本剧的初衷，实效性是课本剧的归宿。比如，课本当中有人物对话的情境，我们就可以即时发动学生分角色进行表演，这就是一种即时简易的课本剧表演；再比如，文章中有情节，我们就可以帮助学生理出人物和事件，师生共同编写一段或几段简洁的台词当场表演。情节在其次，表演非关键，情境才是核心，语言才是重点。在这种指导思想之下，我们来看待课本剧，应该是最符合教材和课堂要求的，也充分考虑了学生的心理需求和实际水平，既不会无视学生也不会为难学生，既不会冲淡教学重点，也不会教法单一乏味，易操作而有实效。

二、广泛动员，多数参与

作为一种课堂教学形式，广泛的参与应该是对教学负责的一种原则要求，面向全体，整体提高始终应该是课堂教学的根本出发点。在这里要特别强调的是，全员参与不是指每个学生都有事情做，而是每个学生都要参与到学习英语的过程中来。例如，一次课本剧的编排和表演，自然要有一定的准备，我们不能让一部分学生去准备台词，而让一部分学生去准备道具，因为从英语学习的角度讲，这样做对准备道具的同学是不公平的，他们丧失了宝贵的学习英语的机会，这是背离教学目标的。我们可以考虑道具师生一起准备，一部分同学编写台词，一部分同学审查台词，一部分同学熟记并准备参演，还可以有一部分同学准备提示台词。总之，尽可能让大部分同学参与到英语的学习当中来，以学习的状态进入课本剧，而不是仅仅以演员的角色进入表演。学习的形式，就要遵循学习的原则，牢记学习的任务，这是小学英语课堂课本剧表演务必要注意的。另外，课本剧的教学形式，应该强调教师的全程指导与参与，以确保各环节任务的落实，保证活动质量。

三、恰当评价，总结到位

课堂教学的任何形式和手段都不能缺少评价总结这一环节，越是活动形式的教学手段，越要突出评价总结的地位和作用。比如，对于课本剧的评价，就可以分阶段进行。编排阶段，对学生的教材内容处理要精心指导，作为课文教学的必要补充，对学生台词编写，要组织得力学生协助老师进行知识性指导，不可粗制滥造，尤其不能出现词汇语法的错误。表演彩排阶段，要对学生口语表达是否准确做出明确的判断评价和示范，把听说能力的训练落到实处。对提示台词的这一部分学生也要记在心上，因为这些学生往往是平常所说的学困生，但是他们既然已经以自己的方式参与进来了，就应该有学习的权利、学习的过程和收获，在台词准备、抄写等方面得到同学或老师的关注和帮助指导，让他们感觉到参与的喜悦、学习的乐趣、收获的充实。最后，在师生共同参与观看课本剧之后，教师就要利用充足的时间对这次活动在知识、能力、组织参与等方面做出概括精准的评价总结，当然这个环节关键是评价总结知识要点和能力提升点。

教学实践告诉我们，初中英语教学需要师生双边配合，互动充分，在课文阅读教学、写作教学、听说能力的训练多个方面寻找到新颖有趣的途径和方法，把课堂教学手段的实施和学生的兴趣点紧密结合起来，多组织像课本剧表演等形式一样的教学活动，灵活处理教材，组织课堂教学活动，争取课堂教学效果的最大化。

参考文献：

[1]霍华德·加德纳.多元智能[M].沈致隆，译，北京：新华出版社，1999.

[2]林长山，李春虹.戏剧，构建儿童的第二重生活[J].人民教育，2015（13）.

[3]刘哲君.戏剧在小学英语教学中的应用探究[D].济南：山东师范大学，2012.

编辑 赵飞飞