试论多元文化教育在小学音乐教学中的应用

郭芳

摘 要：音乐的表现形式千变万化，表现结果各有千秋，从音乐本身和音乐的影响而言，其具有多元的特性。而将多元文化教育运用于小学音乐教学中正与之特性相符，因此可起到促进教学、有效提高学生音乐素养的良好效果。以教学案例为基础，分别从教学内容多元化、教学方式多元化和情感体验多元化三个部分阐述多元文化教育在小学音乐教学中的应用，以期诸位同行能参考借鉴，提高课堂教学效率。

关键词：小学音乐；多元文化教育；应用

小学音乐教学是我国基础教学中的核心课程，旨在通过对音乐的鉴赏和学习，培养学生的审美能力、音乐素养以及全面发展能力等，因此小学音乐作为学生的音乐系统化教学启蒙，具有十分重要的作用。另外，多元文化教育作为具备较好发展前景的教育形式，将其运用于教学中可起到开阔学生学习视野、提高学生感知能力和理解能力的良好教学效果。于音乐教学而言，处于多元文化教育的学生对音乐的认识面更广，能够以最广大的胸襟尊重欣赏多种音乐文化，对自身音乐素养的锻炼大有裨益。故而教师在教学中需从多方面入手，将多元文化理念和音乐操作方式渗透于其中，方可优化小学音乐教学。

一、教学内容多元化，丰富学生音乐知识

由于传统应试教学的原因，我国小学音乐课程受重视程度不足，教学能力较为薄弱，教师的音乐素养普遍不足，这导致在教学过程中，大部分教师都仅根据教材内容展开教学，学生所能接触到的音乐内容十分有限，音乐视野和音乐知识都明显不足。因此，在多元文化教育当中，教师首先需要从最基本也是最关键的内容入手，即增加教学内容的多元化，增强自身的音乐教学能力，以此取得学生音乐知识的丰富，为其后的教学添砖加瓦。

二、教学方式多元化，提升音乐课堂效率

毋庸置疑，在小学教学中，教师均可从日常教学中发现小学生难以在课堂集中注意力以全身心投入学习的问题，这多是由于学生对多种事物的兴趣广泛，若课堂教学索然无味，学生的积极性也将大大降低。而想要提升音乐课堂效率，发展多元文化教育，教学方式的多元化便十分重要。教师可以就学生的性格特征和學习情况设计多种教学方式，如举行歌曲接龙、音乐角色扮演等多种教学活动促进课堂教学。

例如在《卖报歌》的教学中，这首歌乐曲简单明了，而歌词朗朗上口，但是同时大部分学生在极小的时候便常听到这首歌，对其已经有了一定的认识，这导致在课堂教学中学生的注意力更加不集中。面对该种状况，我首先为学生介绍了《卖报歌》的创作背景，即音乐作词作曲家聂耳在路上碰见一个因生活艰辛而小小年纪便在外卖报的小女孩，由此心生怜悯，创作出这首歌表达旧社会卖报儿童所经历的艰辛生活并且对光明未来的渴望之情。然后，我在学生颇有感触的时候，邀请两位学生进行角色扮演，一位扮演聂耳，一位扮演卖报的小女孩，而其他学生则点评其中角色扮演的成果和不到位之处。在角色扮演教学之下，学生被此熟悉的歌曲重新激发起兴趣，并从其表面深入其中，认识到《卖报歌》蕴含的思想情感和道理，升华了音乐教学的同时增强了学生的音乐欣赏能力。

三、情感体验多元化，增强学生音乐情感

音乐除了通过优美的音律和动人的歌词传递信息外，音乐中的情感是音乐表达最重要的因素，决定了音乐的品质。可知优秀的音乐中必然包含着充沛的情感，因此在小学音乐教学中，教师必定要注重对音乐情感的教学，激发学生的情感，并使之与音乐产生共鸣。同时考虑到学生涉世未深，对情感的认知不强烈等因素，教师可以采用情感体验的方式增强学生的音乐情感，并且使情感体验形式多元化，音乐情感教学可起到更突出的效果。

在教学中，为了增强学生的情感体验，我分别采用了两种体验方法。首先我通过视频播放的形式，令学生在视频中感受1935年我国人民饱受战火的记录景象，并伴有《中华人民共和国国歌》，激发学生的愤慨和奋起向上之情。其次我又播放了在国庆日天安门广场升国旗的壮丽景象，以调动学生的爱国情怀。最后，在学校的升旗典礼上，学生再次听到这首歌，并跟随歌唱之时，其中的情感便奔涌而来，学生对歌曲中传达的情感和信息认识更为深刻，提升音乐素养的同时对国家的热爱之情进一步加深。

多元文化教育应用于小学音乐教学中，不仅使得学生接触到更为广阔的音乐世界，吸收更为丰富的音乐知识，更重要的是提升了学生对音乐的学习兴趣和学习能力，使之音乐素养得以提高，有利于长期可持续发展。因此，身为小学音乐教师，我们要深入研究多元文化教育的应用策略，并不断提高自身音乐教学水平，使得多元文化教育与小学音乐教学更好地结合在一起，为学生提供最优质的音乐课堂教学。

参考文献：

[1]骆美珍.浅析多元文化在小学音乐教学中的渗透[J].现代阅读（教育版），2013（5）：232.

[2]马小硖.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].基础教育，2015（28）.

编辑 赵飞飞