浅谈小学英语对话课教学的有效性

张晓琦

摘 要：在小学英语课堂教学中，对话是课堂教学中最主要的人际互动，对提高小学生口语能力以及思维能力有重要作用。从教师的课堂提问、情境创设以及拓展应用三方面分析对小学英语对话教学有效性的影响，并通过对两节同课异构的对话课进行了课堂分析，探讨有效的小学英语对话教学，以期实现高效的对话教学课堂。

关键词：小学英语；对话教学；同课异构；有效课堂

2016年11月27日在天台县福溪街道中心小学召开了小学英语研修班研训活动，展示了2节有效的对话课教学，2节优质的阅读课教学。活动采用同课异构的方式，体现不同教师对同一教学内容运用不同的教学策略所取得的不同效果，但是都进行了一次有意义的尝试。我有幸参加了这次活动，受益匪浅。在参加这次研修活动前，我就开始回顾梳理自己以往的对话课教学，并不停地思考，怎样的对话课才算是有效的呢？恰巧这次活动中，徐××老师和齐××老师对pep 7 Unit 6 How do you feel？A Lets talk的教学是我刚刚上过的内容，细细比较和分析，让我对有效的对话教学有了新的认识。

一、巧妙的课堂提问，对话教学的突破点

课堂提问是有效实施对话教学的突破点。对话教学离不开提问，提问是对话教学最基本、最重要的形式。著名教育学家苏霍姆林斯基说过“教学目标的达成，很大程度上取决于教师的语言。”陈建军（2009）认为：“合理、恰当和巧妙的课堂提问，是启迪心智、激活思维、化未知为已知的有效途径。”小学英语课堂提问，作为小学英语课堂教学中师生活动最基本、最重要的形式，正在引起我们英语教师的关注。因为合理、恰当和巧妙的课堂提问能促进学生内容丰富的语言输出，促进学生较多较好地参与到课堂活动之中，增进师生之间、同学之间用目标语进行交流，从而提高学生用英语交际的能力。教师缺乏对提问的重视，会影响对话教学的有效性。

【教学片段1】

齐老师在导入Lets try和导入Lets talk的设计如下：

T： Listen and answer：

Whats this cartoon about？Ss： Its about a cat and some mice.（导出了本课的主角）

Read and answer：

（1） How does the cat feel？Ss： The cat is angry with the mice.

（2） How do the mice feel？ The mice are afraid of the cat.

Listen， read and answer：

通过小组讨论回答：

（1） Why is cat angry with the mice？Ss： Because the mice are bad. They hurt people.

（2） Why are the mice afraid of the cat？Ss： Because the cat chases

the mice.

【分析】這是齐老师在导入环节进行的一系列提问，她首先让学生带着简单的问题去听，这样帮助学生理解Lets try 的内容，并且导出了本节对话的内容里的主要人物猫和老鼠。其次让学生通过阅读找出猫和老鼠的感受。通过听读找出猫和老鼠为什么会有这样的感受。她所设计的问题由易到难，层层递进。学生在回答这些问题的同时能找出这篇对话的关键词。并利用这些关键词对动画片进行了简介。看似简单的几个问题，实则设计巧妙，层层推进，不断给学生思考的空间。使学生在不断思考和回答中已经不知不觉理解了大意。

【教学片段2】

徐老师运用本单元的主情景图和Lets try导入对话

Lets try

Now lets listen and answer

Ss： listen to the tape and answer

1.Where are they？

2.What will they do ？

Lets talk

T： What are they going to watch？

T： Whats this cartoon about？（播放lets talk动画）

T： What does he often do （teach word： chases）

T： Why？（播放lets talk 录音） （teach sentence：The mice are bad， they hurt people.） T播放黑猫警长动画里老鼠搞破坏的场景，加深学生对词hurt，bad的理解。

Ss： look the picture carefully.

Ss观看视频回答：Its about______.S2： He often_____

【分析】徐老师先让学生看课本中的主场景图，把主情景图有效地用起来为回答Lets try中的两个问题做铺垫，使学生自然而然过渡到Lets talk板块，Lets try部分的内容往往是故事发生的源头，是一个很好的铺垫，更能保证故事的完整和故事的真实性和连贯性。

提问是对话教学的重要组成部分之一，教师高水平的提问可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的思维还能促进师生交流，为了能更好地实现这一目标，齐老师设计了巧妙的问题，学生在回答这些问题的同时找出这篇对话的关键词；徐老师通过问题的设置轻松地导出所需要学习的对话。可见，在对话教学中科学地设计问题并准确地运用提问技巧，就能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，显示对话教学的魅力。

二、真实的情境创设，对话教学关键点

运用语言是优化课堂教学交际化的重要环节。语言的运用是形式多样的。作为教师，在介绍时，就应当把所要教学的内容尽量放在真实或模拟真实的语言环境中进行表演及分析，给学生建立一个定向反射新鲜刺激物的整体概念，从语言、语义、语法和运用等方面充分调动学生的主观能动性，让学生在好奇心的驱使下通过视听了解所要学的语言项目，理解其含义及运用场合。这不但训练了学生听的能力，也激发了学生“说”的愿望，使下一步顺利地进行语言操练有一个良好的开端。对话是在一定情境下的语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活搬到课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。

【教学片段3】

Step1： Warm up

1.Greetings.

2.T： Lets enjoy some pictures. How do they feel？

Ss：Happy，happy. She is happy...

Ss：I am happy. I am worried.

3.T： Today there are so many teachers. How do you feel？

Step2：Presentation&Practice;

1.T：I am afraid. I am afraid of them.

2.T： Look！Who is she？ How does she feel？（PPT出示Sarah考試59分图片）

Ss：Maybe she is _____.

【分析】所使用的课程资源对文本教学起到了很好的支持作用。根据课堂观察和对教师的调研发现：学生更喜欢看真实的照片；利用图片来呈现词汇的意义时，至少需要给出三幅图片（王蔷，等，2012）。齐老师首先运用自己学生的照片，让学生看自己同学的照片感受各种feelings，在教师的引导下边看边说。为接下来的教学做好铺垫。结合上课实际，在很多老师听课的情况下说一说现在的心情。自然引出be afraid of。接着用真实的图片让学生看图猜测Sarah的心情，掌握生词maybe。

参考文献：

[1]王蔷.国际小学外语教学研究及其启示[J].课程·教材·教法，2005（1）.

[2]钟启泉.对话与文本：教学规范的转型[J].教育研究，2001（3）：3.

[3]孙丹丹.中小学课堂教学中师生对话失衡问题研究[D].重庆：西南大学，2010.

[4]程晓堂.小学英语课程资源的开发与利用[J].教育实践与研究，2002（5）.

[5]郑文.“浙江省中小学学科教学建议”案例解读[M].浙江教育出版社，2015.

编辑 李琴芳