浅析孤独症儿童的教育康复原则

刘素霞 郭杰

摘 要：从关爱性原则、早期教育原则、长期强化原则，就孤独症儿童的教育康复原则进行阐述。

关键词：孤独症儿童；教育康复；原则

近年来，我国儿童孤独症的发病率有所升高。对于此类儿童，教育康复机构通过采用一系列教育康复手段，可以使患儿的社交能力、沟通能力以及行为等得到一定改善。在孤独症儿童的教育康复过程中，一般需要遵循关爱性原则、早期教育原则、长期强化的原则，下面我们就不同的原则逐一进行分析。

一、孤独症儿童教育康复的关爱性原则

1.进行关爱，杜绝溺爱

关爱孤独症儿童，应当从有利于改善患儿各种非正常行为的角度出发。我们发现，很多孤独症儿童家长在孩子患病之后，通常是以心疼、怜悯的心态一味纵容、迁就孩子的各种非正常的社会性行为，这种溺爱对于患儿的康复是极其不利的。在家庭康复中，我们认为家长应当做的是积极帮助患儿纠正各种不良行为，建立正确的社会行为，促使患儿进行情感表达，提高其与人沟通交往能力，助其规范自身行为等，从而使患儿可以尽早回归社会。

2.促使孤独症儿童各方面均衡发展

很多家长对于孤独症儿童的关爱仅仅表现为关注患儿的语言、行为、认知等方面能力的改善。事实上，一个健全人的发展不仅包括生理上的发展，同时还包括心理方面的发展。而孤独症家长要做的就是促使孩子在生理方面能力得到发展的同时，也要重视心理发展对于孩子更好地回归社会的重要性。

3.关爱要凸现“三心”

对孤独症儿童教育康复要做到“有爱心、有耐心、有信心”，这是孤独症儿童教育康复的基本信念。

二、孤独症儿童教育康复的早期教育原则

对孤独症儿童开展早期康复教育，有利于患儿得到最大限度的康复，而对孤独症儿童进行早期康复教育时，应注意以下问题：（1）早期教育要根据不同的年龄（月龄），结合日常生活，进行教育。（2）要因势利导。对孩子要助兴，不要扫兴。要顺着孩子的兴趣及爱好，在情绪高涨时进行教育。因为孩子兴趣高，注意力集中，教育后的效果也会好。（3）要珍惜孩子的求知欲。（4）要循序渐进，因人施教。（5）要耐心，多鼓励。（6）要及早训练语言和思维。（7）要注意培养孩子有健康发展的性格和品德。培养孩子有健康发展的性格和良好的品德，是开发智力的重要手段。

三、孤独症儿童教育康复长期强化的原则

由于孤独症儿童认知方面具有特殊性，因此必须帮助他们建立一個正确的、与之生存和发展相关的概念。在对孤独症儿童进行教育康复的过程中，家长以及儿童教育康复教师应当做好对一个概念进行长期、反复讲解、示范的心理准备，通过不断强化孤独症儿童的认知达到促使其康复的目的。

1.接收并处理外界信息

孤独症儿童存在因为疾病造成的信号处理的延迟性，对一个行动指令，往往必须无数次下达，并要求他们去执行。在对孤独症儿童的教育康复过程中我们发现，只要他们明白了指令的要求，而且是他们有能力完成的，他们都会去做。如果指令下达的任务有点难度，他们会退缩，表现出烦躁的情绪，但是只要鼓励他们去做，表现出相信他们一定能完成的信念，孤独症儿童还是能很好地完成任务。为什么会出现这种情况，实践中我们发现，只要我们正面面对孤独症儿童，降低发出指令人的说话高度，授话距离在50～80厘米，语速稍慢，只要孤独症儿童能注视授话人（哪怕是瞬间注视），所有指令，他们都能很好执行。否则，效果就不是很好。

2.学习语言的障碍

孤独症患儿的语言障碍一直是孤独症儿童学习的一大障碍。语言是人类交际的工具、沟通的桥梁。孤独症儿童要么表现出无语言，要么表现出“鹦鹉学舌”等被认为怪异的语言。对“无语言”孩子，学习“腹式发声”方法是诸多教育康复内容中第一位的事情，也是教学的一个难点，应该充分予以重视。只要坚持不懈，方法得当，“无语言”孩子都是可以说话的。科学研究表明，人在“说话”的时候，可以刺激大脑皮层，使大脑的血流量增加，改善脑部的供养情况，从而促使思维更加活跃。对于存在“鹦鹉学舌”现象的孩子，家长以及康复教师可以将其看做是正常孩子的“仿说”行为。对于此类儿童，不要刻意去纠正孩子这种学人说话的现象，而是应当加强与患儿的交流，尽量让其多学多说，使其在不断说的过程中逐渐提高语言能力。

3.控制情绪与建立表达方式

学会控制情绪、表达思想情感是进行孤独症康复教育的高级阶段，家长需要与教师进行密切配合，通过长期不懈的坚持，达到教会孤独症儿童正确进行情绪控制、情感表达等方法的目的。当患儿的情绪不稳定时，教师以及家长可以让患儿尝试进行深呼吸，通过调整呼吸来缓和情绪；当患儿有表达欲望的时候，可以鼓励其站在交流对象面前注视对方的眼睛，大胆将自己想要说的话表达出来。而平时家长在家中应当加强对孤独症儿童各方面能力的训练，从而不断强化康复效果。

参考文献：

[1]龚文嘉.浅析孤独症儿童音乐教育的意义[J].黄河之声，2009（19）：106-107.

[2]邓猛，黄伟，颜廷睿，等.孤独症儿童教育康复现状与思考[J].残疾人研究，2014（2）：37-42.

编辑 孙玲娟