多元实践积累 提升国学素养

徐辉

摘 要：国学教育已然不新鲜，鉴于学生特点及教育教学特点，以“童心、童趣、童乐学国学”，寓教于情、情趣教学、童心引学、以趣带学，在潜移默化体悟中提高学生的国学素养。踏实推进国学素养教育，可从以下方面入手：坚持在日常学习中诵读国学；努力在课堂教学中渗透国学；利用教学资源，实践积累提升国学素养。

关键词：国学素养；语文；小学教育

国学教育已然不新鲜，几乎每个学校都给予了相当重视，国学教学成功的关键在于落实，而怎样落实能够具有可操作性，可持久性，是我们最需要思考的问题之一。小学阶段进行国学教育目的很明确，就是让学生诵读国学经典，背诵经典名句，学习传统文化精髓，提高国学修养。学生的自身特点及教育教学特点，最好的方式是以“童心、童趣、童乐学国学”，寓教于情、情趣教学、童心引学、以趣带学，在潜移默化体悟中提高学生的国学素养。

一、坚持在日常学习中诵读国学

我们学校从2011年开始至2017年，在全校进行了“国学经典进课堂”活动。国学经典进校园、进课堂，做到了“时时诵经典、生生悟经典、人人行经典”的良好校园氛围。从一年级《三字经》《孝经》，二年级《弟子规》《千家诗》《百家姓》，三年级《孟子》《龙文鞭影》，四年级《论语》《庄子》，五年级《大学》《中庸》《礼记学记》，六年级《道德经》《孙子兵法》《增广贤文》等国学的吟诵。国学经典教学活动的推行，已经成为我们的常规活动，日常生活中的一言一行融真善美于一身，人人从小有深厚的国学素养，成为校园一道亮丽的风景线。

学校精心挑选了国学经典读本，并每学期订购一本经典诵读读本。几年来，学生在老师的带领下早、中、晚各读十分钟，称之为晨读、午诵、暮吟。每个班级学生的经典诵读保证有充足的时间，早读十分钟，课间十分钟，放学回家路上等成为诵读的固定时间，教师的引导诵读，每天晨读必须指引和诠释部分诗文。几年国学的学习，让潜心诵读的学生与众不同，孩子的国学素养高，理解能力强，古文背诵快，人人成为“国学小达人”，这与平时的实践积累是密不可分的。

二、努力在课堂教学中渗透国学

课堂是学校教学的主阵地，每一堂课都是国学进课堂的机会，必须开阔视野，改变思路，除了语文课之外，品社、生活等一些科目，甚至数学，其实都是可以渗透国学的，这就需要教师有这个意识，并不断依据教材，拓展文本的内涵。2011年我校施行了“双线推进打造持续发展力”的整體教育教学改革，所谓“双线”即“学段衔接”“学科融合”。“持续发展力”是相对于基础能力（主要指基础知识与基本技能，包括识字、阅读、口头表达、写作等）提出的，指后续学习和终生发展所需要的学习能力，使国学的渗透更加具有可操作性，国学中的人文性和语文、品社等科目联系非常紧密。单独开一门课，或者每学期背一本四书五经，不如将那一门课零散渗透到日常教学中，化整为零。目的在于缩小学生与国学的距离，将国学与具体教材联系起来，与某个特色主题班会联系起来，都会比单独背诵更生动有趣，更能激发孩子对于国学的兴趣。而兴趣是最好的老师，也是最大的动力。这需要教师的付出与努力，从备课开始，就应该改变狭隘观念，开阔视野。

三、利用教学资源，实践积累提升国学素养

对课堂教学之外的教学时间以及空间资源进行有效利用，譬如特色主题班会、手抄报、黑板报、诵读比赛、国学知识竞赛等，让学生参与，让学生学习，让学生体验与感悟国学的魅力，这是国学教育真正走进学生学习生活的体现，也是教育的根本。

中国传统文化中，诗文与书法、国画具有密切联系，教师需要注意适当传授给学生初步鉴赏传统书法、国画的能力。在实际教学中，可以让教学方法和方式更灵活多样，因材施教。将国学与其他各学科进行有机融合，渗透的音乐、美术、科学等学科中；开展国学教育讲座、专项诵读经典活动、汉字听写大赛、诗词大赛等各种活动，全方位、多元化、多渠道对学生进行国学素养的提升。每学期学校都进行学生语文综合素养比赛，经典诵读活动成为知礼明行的引领，全校分班集体诵读，人人参与，生生诵读，不少班级还把家庭的“亲子阅读”与学校诵读结合在一起，通过“小手拉大手”活动，一些家长也自觉加入学习国学经典的行列中。每学期的考评和评价及时，通过多种形式对各班的诵读情况进行考查和验收，成绩计入书香班级的评比及书香教师的评比，极大鼓舞和激励了师生的诵读热情和积极性。

以上是我们对于国学教学素养提升研究的几点思考，诵读经典的过程，是学生成长的过程，经典文化的浸润过程，让学生懂得敬畏和感恩，心灵的诗篇汇聚成悦耳的心灵乐曲，读古文做少年君子，读书之乐，乐无穷。

参考文献：

[1]南怀瑾.南怀瑾全集[M].上海：复旦大学出版社，2003-12.

[2]张平仁.提升小学教师国学素养的几点思考[J].继续教育研究，2010（7）.

编辑 孙玲娟