解析初中音乐课堂活动中培养学生审美情感的途径

焦志华

摘 要：在素质教育理念下要求学生全面发展，学校教育需要从德、智、体、美、劳多个方面着手。音乐属于初中教育体系中的美育部分，在课堂教学中可培养学生的审美情感，教师可结合音乐教学内容的特色与优势，指导他们学会发现美、创造美和欣赏美。以初中音乐课堂活动中怎么培养学生的审美情感为解析对象，同时列举一系列恰当的教学途径。

关键词：初中音乐；课堂活动；审美情感

音乐课程是对学生实施美育的关键平台，能够丰富他们的精神世界与日常生活。在初中音乐课堂教学活动中，审美情感的培养相当重要，不过仅靠简单的唱歌教学难以实现，而是需要不断优化和改进教学途径。初中音乐教师可将教学目标设定为培养学生的审美情感，只有这样，才能够真正发挥音乐教学的作用和意义，实现音乐教学对学生美育的教育功能。

一、把握音乐作品内涵，强化学生审美感知

音乐知识是实施美育的重要内容，音乐是通过悦耳动听的声音与形成特定的声音语言激发人们的情感。在初中音乐课堂教学活动中，教师只有以情感体验为基础，才可以真正实现以声传情、以情带声，在声情并茂中为学生提供良好的情感体验，进而培养他们的审美情感。所以，初中音乐教师在具体的课堂教学中，需要准确把握音乐作品的内涵，以及主旨表达和思想情感等因素，利用歌曲蕴含的思想情感来感化学生，营造活泼轻松的课堂气氛，使其与个人内心情感产生共鸣，借此实现培养审美情感的教学

目标。

例如，在学习《东方之珠》时，教师可先带领学生初步聆听这首歌曲，感受其主题旋律，要求他们在欣赏中体会这首歌曲表达了什么样的情绪和意境。欣赏之后学生讨论回答问题，表述自己欣赏后的感受。教师进行总结：作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。接着，教师可组织学生再次复听歌曲《东方之珠》，可以发现第一部分旋律比较平稳、温柔、亲切，而后歌曲在“让海风吹拂了五千年……请别忘记我永远不变黄色的脸。”时达到了高潮，把对“东方之珠”的爱恋，对祖国的深情表现得淋漓尽致。通过对音乐作品内涵的把握，让学生根据歌声体验期盼祖国统一、热爱祖国的思想感情，进而培养他们的审美

情感。

二、培养学生审美情趣，充分感受音乐之美

审美情趣对于培养学生审美情感来说具有重要意义，但是情趣的产生需从调动他们的学习兴趣切入，只有学生对音乐作品产生浓厚兴趣，才可以充分感受到音乐的美。初中生正处于智力发展和意识形成的关键时期，再加上他们的文化积淀与生活经历不尽相同，所以对同一首歌曲的感受和理解也不同。对此，初中音乐教师在课堂教学活动中，需充分意识到这一点，以尊重学生见解和感受为基础实施审美情趣的培养，鼓励他们表达个人审美体验，并通过正面引导，使其充分感受到音乐作品的旋律美、结构美、绘画美和意境美。

比如，在进行《喀什的春天》教学时，教师可先播放歌曲，介绍歌曲背景知识和热瓦普这一弹弦乐器，要求學生认真聆听，在二次聆听时采用分组模式，让他们在小组中编创一些简单的新疆舞蹈动作，并尝试表演，感受音乐之美。这样让学生自由发挥想象力构思动作，为歌曲配表演，给他们提供表现的舞台和特长发挥的机会。针对他们憧憬、冥想的意境，教师引导学生充分发挥个人想象能力，调动他们的思维意识，在欢快意境中想象新疆喀什地区春天的美好，并找出歌曲中典型的节奏并击拍，找出歌曲中最有特点的旋律，然后轻声哼唱，要求学生根据对作品的理解，采用不同的艺术形式描述歌曲的意境，像诗歌类、美术类、音乐类（编配打击乐谱）、歌舞类等，以此培养他们的审美情趣。

三、发挥信息技术优势，更新学生审美观念

学生审美情感的培养离不开审美能力的提升，需要以对美的感受为基础，教师可充分发挥现代信息技术的优势，利用多媒体设备组展开教学，将音乐作品描述的内容具体形象地呈现在学生面前，借此提高他们的审美观念，且具有启迪智慧、净化心灵的作用。初中音乐教师可灵活运用多媒体课件、网络视频等技术手段，为学生带来更加直观的感受。同时，教师可利用互联网渠道搜集一些新颖的素材，引领学生从理解音乐作品的趣闻、创作背景等角度出发，营造良好的音乐气氛，通过视觉和听觉的结合培养他们的审美情感。

在初中音乐课堂教学活动中，教师应当充分意识到培养学生审美情感的必要性和意义，结合音乐作品的艺术性和特色，从多个角度实施审美教育，提高他们的审美能力，最终实现以真情实感感染人、以美育育人的教学目的。

参考文献：

[1]郑启娜.论述初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].戏剧之家，2017（9）：256.

[2]仇辰毓.初中音乐教学中培养学生审美情趣的途径[J].中学教学参考，2017（9）：46.

编辑 郭小琴