小学英语课堂即时评价与学生学习兴趣之间关系的探究

赵建新

摘 要：传统的教学评价以成绩作为衡量学生的唯一标准，这样的教学评价严重挫伤了学生学习的积极性，教师应该以即时评价作为教学评价的新方法，以此提高学生的学习兴趣，针对学生的发展特点提出了有关策略，希望对其他教师的教育工作能够有所帮助。

关键词：小学英语；即时评价；学习兴趣

一、小学英语实施即时评价的意义

即时评价的考核标准改变传统意义上的将学生的成绩作为衡量学生的唯一标准，即时评价的方法更加着眼于学生的整体发展，而不是仅限于对学生成绩的评判，在即时评价的过程中能够促进学生的全面发展，进而提高学生的各方面能力，而不是只是把学生培养成为做题的工具。即时评价的方式有利于从多角度对学生进行评价，有的学生虽然成绩不好，但是思想道德素质较高，并在课余时间喜欢帮助其他学生，这种行为也是值得表扬的，不能用传统的评价模式只是以成绩作为衡量学生的唯一标准，这样能让更多学生找到自己身上的闪光点，从而提高自信心。

二、即时评价在小学英语教学中的应用

即时评价的方法改变了教师在教学过程中呆板的教学评价，部分教师在评价学生的行为时只用“good”“great”等词，久而久之，学生就不会觉得这些词是教师对他们的一种鼓励，而且教师在评价时不具有针对性，针对学生的不同行为、不同表现，教师的评价只是宽泛地回答好或是不好，没有对学生进行鼓励性或是启发性的评价，针对这种现象，笔者从以下几个方面提出有关的策略。

1.多使用启发性或是鼓励性的语言

学生经常处在鼓励的环境中可以让学生变得更加自信，所以教师在教学评价过程中对学生多使用鼓励性的语言或是启发性的语言，具体如何使用可以体现在以下几个方面：教师在教学Whats Your Favourite Food时教师可以让学生自由发言，说一说自己喜欢的食物，开始的时候学生可能不敢举手怕回答错误，针对这样的情况，教师应该积极鼓励学生举手发言，以“大家都来试一试”“大家的想法可能会比老师的更好哦”这样的语言来鼓励学生进行发言，更能激发学生的学习兴趣，有的学生在回答的过程中会出现语句使用错误或者是发音不正确的问题，教师要耐心帮助学生解决出现的问题，教师应该用“再思考一下”“是不是还有什么地方需要修改”这样启发性的语言对学生进行启发，激发学生对知识的探索能力。在教师评价的过程中避免出现教师对学生的评价一概而论，缺少针对性或是鼓励性的语言，使得学生不能在教师的评价中提高对自我的肯定。

2.增加教师的肢体语言表达

肢体语言不仅表现在教师与学生的肢体接触上，还表现在教师对学生的一个眼神、一个动作。教师如何通过肢体语言表达对学生的鼓励进而使学生提高对小学英语的学习热情，大概体现在以下几个方面；一是学生在遇到学习上的困难时总是会本能地选择逃避，不去积极地解决问题，这样不利于提高学生学习的积极性，这时教师可以摸摸学生的头发并对学生近期的表现作出即时评价，科学家说人在有肢体接触的情况下会降低对外界的抵抗能力，教师这样做在一定程度上可以提高学生面对困难的决心，并逐渐激发学生学习的热情。二是学生都渴望被教师肯定，有研究表明，经常被教师关注的学生发展速度会明显优于其他学生，这就要求教师日常的教学活动中要对学生作出即时评价，积极鼓励学生，在学生能够及时完成教师安排的任务时教师可以以竖大拇指的方式对学生表示肯定，这在一定程度上提高了学生的自信心，并激发了学生的学习热情。

3.确立奖励机制

现在许多公司为了激励员工提高工作效率确立了奖励机制，这种制度同样适用于教师的教学过程中。教师可以将这种奖励机制作为学生的即时评价，以此来激发学生的学習热情。教师在班级内设立学生奖励公布栏，教师给平时表现优异或是在其他方面有突出表现的学生在公布栏上贴星星作为奖励，在最后学期末得到更多小星星的学生能获得教师的奖励，这种即时评价的教学评价方式改变了传统以成绩作为衡量学生的唯一标准，并在一定程度上提高了学生积极投身于学习的热情。

4.提高学生的参与度

教师应该转变教学模式，不断提高学生在课堂上的参与度，以此来提高学生学习的积极性。传统教学模式下教师占据课堂的绝对主导权，致使学生在教学过程中只能被动地接受知识，而不能主动积极地投身到学习当中，这就要求教师不断转变教学模式，将传统的教学模式转变为学生掌握课堂主导权的教学模式，例如，教师在教学My New Room时，改变传统向学生灌输知识点的教学方法，教师可以让学生参与到教学活动当中，让学生用英语向其他学生讲一讲自己的新房间是什么样子的或者自己幻想中的新房间是什么样子的，学生积极发言，有的学生说自己幻想中的新房间是摆满玩具的，有的学生说自己的新房间是蓝色的，每天感觉自己好像生活在西游记里说的东海龙宫一般。在学生积极发言的过程中不仅锻炼了学生的英语表达能力，还提高了学生参与度。

教师对学生肯定的评价能够使学生不断进步，所以在教学过程中应该采取即时评价的教学评价方法，提高学生学习的积极性，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]蔡伟.教师课堂评价质量标准研究[J].教育科学，2013（5）.

[2]李修平.对少儿英语教学中情感因素：表扬的研究[D].首都师范大学，2015.

编辑 李琴芳