试析小学数学课后练习的多元化设计思路

周琼梅

摘 要：随着小学生数学课后练习地位日益重要，教育部门随之引起重视。多元化地设计数学课后习题能够潜移默化地锻炼学生学习的自信心、毅力以及责任心，通过设计生活性、趣味性、典型、难度递增等数学课后练习，提高了學生对于数学课后练习的兴趣，提高了学生数学思考能力，进而提升小学数学教师教学成果以及学生在数学方面的学习效率。

关键词：小学数学；课后练习；多元化设计

一、小学数学课后练习多元化设计的重要性

当前阶段，小学数学教师受传统数学课后练习设计思路的束缚，导致学生只懂单一的背公式、做计算、记口诀等机械式学习，加深学生对于小学数学学习的恐惧感，失去了学习数学的动力。同时，小学生较为缺乏自我约束能力，课后练习难以集中学习注意力，影响学习成绩以及难以提升自身学习能力。那么，要改变小学生机械学习的现状，小学数学教师应积极汲取课后练习的设计思路，提倡学生主动学习、乐于探究问题的学风。设计多元化小学数学课后练习，能够培养学生对于新知识的学习、解决以及分析能力，增强学生交流与合作能力，既是学生对于学习给予教师的反馈，又是通过教师引导，学生所独立解决与亲自体验数学知识以及技能的整体过程。教师设计多元化数学课后练习能够为小学生提供充分的知识练习以及巩固机会，能够帮助学生解决课堂遗留的数学知识疑问。同时，多元化地设计课后练习，能够逐步培养小学生自我约束能力，使其能够将注意力充分集中于课后练习，避免分散学习注意力。另外，在小学生独立完成课后练习过程中，能够潜移默化地锻炼其学习自信心、责任心以及其毅力，提升学生对学习时间的管理能力，促进学生学习能力的提升。

二、小学数学课后练习的多元化设计思路

（一）数学课后练习设计的生活性与趣味性

设计小学数学课后练习，教师应充分结合小学生的年龄及其知识水平，设计灵活多样的课后练习习题，并且增强练习趣味性。例如，在设计小学数学四年级下册第六章节“小数的加法和减法”课后练习时，可设计3.5个苹果+2.7个苹果=（ ）个，或6.2个梨-2.7个梨=（ ）个。这样的数学课后练习题能够激发学生的学习兴趣，能够提升学生对于数学课后练习的积极性，进而使学生能够及时掌握数学所学知识。可以在数学课后组织学生一起进行课后练习。例如：先拿出三杯满杯的水，再拿出一杯半杯水，将这三杯半水看作为“3.5”，然后再拿出两杯满杯水，接下来拿出一个杯中只有十分之七水的杯子，将这看为“2.7”，接下来准备一个空杯子，将半杯水与十分之七的水杯倒进一个杯中，杯中还剩下十分之二。教师这时问学生3.5+2.7的结果是多少时，学生就能够准确回答出结果。这样的课后练习能够使学生更为直观地学习加法的数学习题。在进行减法课后练习时，也可以充分运用这一范例。如：先拿出9杯满杯水放于学生面前，然后教师再多拿出4个空杯子，将9杯水倒出3.5杯，问学生9-3.5的结果是多少，学生能够极为快速地回答出正确结果。这样以学生所熟悉的现实为例的数学课后练习，学生能够通过更直观的感受发现数学知识原来就在身边。

（二）设计典型阶梯性数学课后习题

数学课后练习应做到典型以及递增难度性，克服单一性，使学生能够“举一反三”，并且不断提升自身解决数学难题的能力。小学数学课后练习应从学生实际情况出发，以教材内容为基本，但又要具备新颖灵活、新而典型、活而不偏的特点。可以设计一些使学生能够一眼就懂，但不思考却又会错的练习，也可以设计一些符合学生学习兴趣的趣味练习等，做到吸引学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，活跃学生数学思维，拓宽学生解决思路。数学课后练习应存在一定难度，极为具有思考价值。不能只设计简单的练习，应围绕所学知识设计一些较为典型的习题，并且逐步增加难度，具有梯度性，使学生不仅会做，而且能够灵活运用。例如应用题：一项任务，小丽单独做10小时能够完成，小明单独做4小时完成这项任务的四分之一。小明与小丽合作完成任务的三分之二需要几小时？由于此题具有一定难度，可以设计辅助问题：小明单独做几小时能够完成这项任务？小明与小丽合作完成任务需要几小时？这样的设计能够促进学生动脑思考，进而使课后练习更加有效。设计数学课后练习应充分将知识相结合，培养学生对所学知识整理总结能力，从多角度对知识进行梳理贯通，进而提高学生对数学知识灵活运用的能力。例如，学完小学教材中的小数加减、分数乘除法、百分数后可设计：5：（ ）=45，70%=（ ）[填分数]=（ ）[填小数]。这样的数学练习能够起到一题多用，并且一题能够练习到较多知识点的作用。因此，对于小学数学课后练习设计应具备多元化特点，将所学知识充分融合，进而提高小学数学教师教学成果以及学生学习效率。

参考文献：

[1]慕刚刚.探析小学数学多元化作业设计[J].中华少年，2017（2）：120-121.

[2]陈绩艳.初中数学课后作业布置与批改的有效策略研究[D].陕西师范大学，2016.

编辑 李琴芳