小学语文作业的科学设计与实践研究

刘淑芳

摘 要：在新课程背景下，为了提升语文教育的实效性，并且显著提升学生的综合语文素养，教师需要特别关注语文作业的科学设计和实践，关注语文作业设计中的人文内容。分析了当前小学语文作业设计中的突出问题，并且对有效解决策略进行了探讨。

关键词：小学语文；作业设计；实践

在当前的教育发展背景下，教师不仅需要培养学生的语文基础能力，还要让学生发展综合素养和能力。在实际的小学语文作业设计中，教师需要引导学生参与到语文知识探索中，让学生发展处理信息以及探索知识、解决问题的能力，这样才能落实新课程改革的要求。

一、当前小学语文作业设计中的问题

（一）作业形式和内容比较单一

当前的语文教师都把考试当作唯一导向，实际的教育行为比较功利化，而且作业内容比较无趣和单一。对于小学语文教师来说，他们的语文作业设计比较刻板化、程式化，而且容易变得千篇一律。在教学目标的指引下，教师仅仅关注学生对词语的理解和生字词的识记，所以相应的语文作业可能会变成反复的复习和记忆。

（二）语文作业量比较大

应试教育背景，让教师的教育行为具有较强的功利性，而且存在方向性的问题。对于小学阶段的语文学习来说，学生需要掌握一定的基础性知识，重点并不是选拔性的考试。与此同时，作业是学生发展思考能力、巩固语文基础知识的关键渠道，属于有组织、有指导和有目的的学习活动。教师为了提升成绩，采取了题海战术进行教学，这种行为并不符合当前素质教育的要求。

二、小学语文作业的科学设计与实践思路

（一）发挥学生的主观能动性

在设计小学语文作业的过程中，需要关注学生主观能动性的发挥。详细地说，教师需要引导学生主动、积极地完成语文作业，进而获得良好的语文学习成果。也就是说，教师需要避免布置默写和默诵的语文作业，是为了让学生提升做作业的积极性，防止学生产生抵触情绪和心理，避免他们形成死记硬背的坏习惯。教师需要拓展语文作业的形式，让学生在作业中自主进行表达，进而使用学过的语文知识。比如，在讲解《吃水不忘挖井人》的过程中，教师可以让学生为家长讲解课堂中学习到的故事内容，通过这种作业形式，学生可以自然而然地记住具体的课文内容。为了培养学生的主观能动性，教师可以在作业中加入实践性较强的内容。再比如，一些学生在写作时会出现负面情绪，如果让学生单纯地描写某个任务，学生会感到比较枯燥，但是如果让学生描写自己的同学，学生就会乐于写作，主观能动性就会提升[1]。

（二）引导学生拓展知识面

在设计小学语文作业的过程中，教师需要把拓展学生知识面当作作业培养重点。这样做的目的并不是让学生死记硬背相关的语文知识，而是让学生在自己的真实生活中拓展知识。比如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》的过程中，教师可以指导学生了解乌龟和蝌蚪等动物，并引导学生通过查找资料和询问家长的方式来了解相关的动物。通过这种方式，学生可以在语文实践活动中拓展自己的知识面，并且加深对于课文内容的印象，可以更好地掌握語文知识。这种语文作业设计，可以让学生了解并且掌握语文课堂教学中没有的东西[2]。

（三）提升小学语文作业的生活性

小学语文作业需要具有一定的延伸性，让学生学之有道且学以致用。作业不仅仅是简单的背诵练习和抄写，也包括许多发生在校园中的实际案例。比如，在讲解汤圆相关的内容之后，教师可以把培养学生价值观、态度和情感当作作业的布置目标，让学生回家之后学习煮汤圆、分辨汤圆的方法，并且在实践中体会吃汤圆整个过程的意义。通过生活方向的延伸，学生可以获得丰富的生活经验，并且在口语表达和作文写作中能够有话可写，学生的成果会情文并茂，五彩缤纷。这种贴近学生实际生活的作业设计可以有效培养学生的毅力和兴趣，可以在这种实践性作业中，发现语文问题并且解决问题，可以发展综合语文素养[3]。

除此之外，教师还需要关注对学生作业的评价。不能简单地应用终结性评价的方式，需要合理融入发展性评价和过程性评价的思路。教师需要全面了解学生的特点，并且创设平等、宽松、和谐的评价环境，善于发现出现问题的原因，引导学生更好地完成任务，并且提出建设性的建议[4]。

综上所述，小学语文作业的设计和实践是小学语文教育中的关键，是学生综合语文素养发展的关键。对于教师来说，需要持续改进自己的语文作业设计和实践思路，进而提升语文作业的实效性，在教学研究和实践中持续探索，着眼于学生的终身发展，为学生将来的学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]管雪梅.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[D].西北师范大学，2008.

[2]邱芬芬.小学语文个性化作业的设计[J].教育科研论坛，2009（8）.

[3]范娜.新课程背景下小学语文作业的优化设计[J].中小学教学研究，2009（8）.

[4]陈华芝.浅议新课程理念下小学语文作业设计与评价[J].文教资料，2009（28）.

编辑 李琴芳