试论如何有效构建小学数学乘除法教学课堂

孙福真

摘 要：数学是一门注重逻辑和推理的学科。学习数学不仅能促进学生思维模式的转变，同时，在培养学生良好性格方面具有积极作用，有利于磨砺学生意志，使其善于表达。针对怎么有效构建小学数学乘除法的课堂，以及对于学生学习和教师教学方案的策略展开论述。

关键词：小学数学；课堂构建；学生发展

课堂是学生在学习过程中获取知识的第一来源渠道。所以，教师课堂教学效率的提高，从根本上能让学生增加学习兴趣，树立学习理念，加强对学科知识理论体系的构建。

一、小学数学乘除法中有效构建课堂对学生的重要性

在小学数学教育中，不能单一地进行公式化的教学模式。像作为乘法基础的口诀表，读起来朗朗上口，但是，对于小學生来说，仍然有些难以理解。便有了很多方式的推出，例如唱诵式、舞蹈歌曲式等，大大加深了学生印象。同理，如何有效地增加学生对乘除法的理解，仅依靠传统中的模式化教学是不易达到的。以青岛版二年级教材数学“看魔术——乘法的初步认识”为例，教师可以安排视频让学生观看或者现场为学生演示，并让学生注意观察。在魔术师变花过程中，变了三次，每次两朵，总共变了多少朵。学生还未接触过乘法，大多数学生选择的是“2+2+2=6”得出答案。这个时候，教师可以让学生先思考有没有更为简单的方法，再适时地给学生引入“2×3=6”的答案。在“森林里的故事——除法的初步认识”当中，教师可以将这节课堂转为一次实践性的“森林中的故事，”让学生扮演自己喜欢的动物。分好组后，将道具发给学生后，先让学生自主探索思考如何去分配，学生可能会在各种方式之间尝试，等到全部分好后，教师再将除法的概念讲解分析。

这种方式让学生浅显地接触乘除法理念，学生脑中对乘除法有了模糊的概念，而在后来的深入学习当中，由模糊到逐渐清晰的这一过程，不会让学生感到突兀，而是水到渠成的自然感。对于加强学生理念和实践来说，更为科学有效。

二、小学数学教学中乘除法存在的问题

在小学数学教育中，乘除法的教学是数学教学中的难点和重点。而在老师教学数学时，因为学生的数学逻辑思维是不完善的。在教学数学的加减乘除时，更应该从学生的实际情况出发。比如，在教学数学中，乘法口诀的背诵熟练程度会影响学生做题的效果与正确性。例如2×7=14，而学生却记成了2×7=12，那么学生在计算17×2的时候就会计算错误。正确的答案为34，而学生就会计算成32，又如在除法教学中，学生对于余数的概念比较模糊，可能会计算错误。比如17÷2是除不尽的，其余数为1。学生在做这类题目的时候，会将商数与余数弄混，并进行减法。所以，学生得出结果的时候，余数会为7，因为计算时是用商数减去余数，认为余数为7，这也是一个需要注意的问题。做到因材施教，针对学生学习情况的不同来调整教学策略。其次，在课堂教学中，也是影响学生学习状况的因素，由于数学学科的严谨性，课堂教学中往往比较严肃古板。那么，对于刚迈入学校学习的小学生来说，无法在其中找到乐趣，所以，教师课堂的完善和改进也是值得注意的一点，构建更加适合的课堂环境是学生学习数学的关键所在。

三、小学数学教学中对乘除法问题的改进方案和策略

很多学生存在不愿听讲，对学习数学兴趣缺乏，导致无法理解学科知识。也包括许多学生出现的审美疲劳感，长时间单一的教学方式对学生来说，难以集中注意力和增加学习的意愿。而且，一旦出现，开始不理解，到后面越不想听的恶性循环中。所以，教师在数学课堂上，尤其是在讲解运算和公式当中，可以以浅显易懂或有趣的方式去教授，缓解学生对于学科的厌倦感。在青岛版三年级数学“快乐大课间——两位数乘一位数”一节中，教师可以联合几个学生，让学生组成几个小队伍，每个队伍做的游戏不一样，可以有一两个队伍游戏重复，教师在一旁记好人数，让学生自己做完游戏之后，教师再一起出题，比如，一起跳舞的小朋友有多少人，一起玩跳绳的小朋友有多少人，同学们该用什么方法去计算呢？引起学生好奇心和学习兴趣，将学生重新带回课堂，由于已经学习过乘法的理念，学生会提出用乘法的方式，然而，不再是一乘一的简单运算，而是二乘一运算，教师可以给予学生思考的空间，让学生自己进行探索和尝试，最后再由教师总结和教授方法。

这种教学方式的改进从根本上提升了学生对学习的爱好，减少学生长久的疲劳感，增加积极性，改掉传统课堂的弊端，达到最大限度地让学生自我学习和自我认知，这种课堂实践性教学，寓教于乐的方式是长期有效的。对学生身心的培优也是十分有意义的。

总之，课堂的有效构建，不仅有益于学生对数学科目中乘除法的理解，同样对锻炼学生思维，训练学生学生积极性和独立性，改善固定思维，具有不可缺失的作用，这种课堂教学环境下，学生综合素质稳步提高。

参考文献：

海兰德.面包手册（乘法和除法适用于小学中年段B）[M].长春出版社，2014.

编辑 温雪莲