小学英语听力教学策略总结

王相英

摘 要：学习任何一门语言都要从听、说、读、写四个方面入手，英语也不例外。听力正是让很多学生学起来吃力，分数难以提高的一个板块，而对学生听力能力的培养更要从小学抓起。结合多年的教学实践来谈一谈小学英语听力教学的策略。

关键词：小学英语；听力教学；策略

小学生固然年龄小，但可塑性十分强。他们活泼好动，听觉敏锐，正是培养听力能力的黄金时期。教师要从学生的身心发展规律出发，明确听力教学对于学生英语综合实力和考试分数的重要性，制定合理的教学策略。

一、帮助学生树立信心，化难为易

对于初学者而言，词汇量少，理解性差，每次听听力都像是“鸭子听雷”，听得云里雾里后只听一句“Question”，更是没办法完成习题，选择基本靠蒙，填空基本靠编。这样一来，学生很容易丧失信心，认为听好听力比登天还难。我们要做的就是帮助学生克服畏难情绪，告诉学生我们一起攻克学习上的难关。首先，告诉学生听力并没有想象中的那么难，只要用心，提高听力能力很容易；其次，向学生介绍提高听力的经验、方法以及往届学生的惊人转变；最后，将学习目标细化为一个个小目标，带领学生逐一实现。

例如，在讲授“Unit 6 Happy birthday！”这一单元时，学生对于月份的掌握极易混淆，在听力中出现时也常常出现错误，于是我带领学生一起将它们编成朗朗上口的顺口溜“January，January是一月，一月梅花香又香，February，February是二月，二月兰花盆里装……”强化记忆，学起来就能够轻松许多，在听力中出现时也不会因为模棱两可而出现知识点上的错误了。

二、调动学生的主观能动性

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣会使学生从“要我学”转变为“我要学”，更加积极主动地投入到听力学习中，也会使听力教学得以顺利进行。首先，运用各种教学方法鼓励学生背单词，扩充词汇量，为听力教学奠定坚实的基础。夯实课内单词，拓展延伸课外单词，以听写、提问、小组竞赛等方式引导学生多背单词；其次，有目的、有计划地向学生介绍一些外国的人文背景与风土人情，让学生意识到英语并不是停留在课堂上的一门学科，而是世界上广泛使用的语言，激发学生的学习兴趣；最后，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在快乐中学习，在不知不觉中就能够轻松地完成学习任务。

例如，每当我感到学生这段时间学习状态不佳时，我都会视情况来点燃学生的学习热情，如利用课堂时间为学生播放英文电影《神探夏洛克》，看到引人入胜处戛然而止，为学生明确下一阶段的学习目标，如果做到的话就可以继续观看。虽然没有字幕，但是有了精彩的剧情和画面，加之学生现有的听力水平，也能够猜个八九不离十了。

三、创设真实的语言环境

学生生长在以汉语为母语的国度里，见过外国人的寥寥无几，更不必说出过国的了，在这种情况下，学生学起英语来自然特别吃力，为了解决这一难题，我们要尽可能地为学生还原真实的语言环境，在耳濡目染中提高学生的听力能力。相信通过日复一日的熏陶，定会有所提高。首先，教师应采用全英文授课，一口纯正、流利的英文也能够更好地为英语学科代言，为自己加分，以强大的人格魅力来感染学生。不要担心全英文授课小学生无法接受，正是因为学生小，才打下什么底子就是什么底子。起初，教师可选择一些简单的短句来教学，并辅之以动作、表情以及适当的解释说明，这就是最原始的听力。其次，创造条件聘请外籍教师，增设外教课，让学生与来自以英语为母语的国度的教师进行面对面的交流。毕竟即使我们的口语说得再地道，也不如外教地道。一来能够将学生的积极性充分地调动起来，二来能够让学生与外教进行近距离的接触，还原真实的语言环境。最后，布置学生利用课余时间听英文广播、歌曲，看英文电影，通过上述方式来提升英语听力，教师可通过微信群将课文的录音发送给学生，或教师进行范读，引导学生反复播放并模仿。

例如，自一年级起，我的课堂就一直采用全英文授课，起初对孩子们而言的确存在着一定的难度，不久后，学生对于Stand up，Sit down，Very good一类指令用语和评价用语已经形成了条件反射，大概也是因为习惯成自然，如果在课堂上天天说，就会起到潜移默化的作用。

总而言之，从近处着眼，听力占据着英语考试中20%左右的分值；将目光放长远的话，听力水平又直接决定了学生能否用英语与人进行正常的对话交流。在小学英语教学中，有目的、有计划地开展听力训练，提高学生的听力水平显得尤為重要，教师要在新课程改革的大背景下充分发挥自己的聪明才智，帮助学生重拾信心，调动学生的积极性，为学生创设真实的语言环境。只有这样才会真正实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展，为学生今后的学习与生活奠定良好的基础！

参考文献：

刘微.探析小学英语听力教学策略[J].软件（教育现代化），2017（5）.

编辑 温雪莲