基于个性化视角下小学语文作文教学方法探微

摘 要：作文作为我国小学语文教育的重要内容之一，是对小学生语文素质的综合性评价标准，对学生的全面发展具有非常重要的意义。在新课改深入推进实施的整体环境下，传统的小学语文教学已经难以满足现代化教育对作文教学的实际要求，主要研究基于个性化视角下小学语文作文教学方法。

关键词：个性化；小学教育；语文教育；作文教学

作文的内涵是作者对自己独特个性与感观的客观体现，可以说，个性是作文的灵魂。由于小学生世界观以及价值观都不完善，通过作文使学生表达自己的个性化感受是语文教学的难点之一。对此，广大教育工作者必须立足发展的角度，重视学生的个性化发挥，创新小学的语文作文教学方法。

一、小学语文作文教学发展现状

在我国的语文课程教学体系中，作文一直都是教学的重点。一方面，语文教学是对学生表达能力与想象能力的培养，另一方面，通过作文教学，能够提高学生的感知能力，使其能够更好地表达自己的独特感情[1]。作文的教学方法，是广大语文教育工作者长期的教研课题，其必须迎合时代的发展趋势，能够满足现代化教育的客观需求。现阶段，在新一轮教学改革的推进下，小学的语文作文教学方法已经得到了较好的实践与发展。但是，从现代化的角度来看，我国的作文教学还存在一些问题。

首先，教学的课堂模式生硬。与中学生相比，小学生语文基础知识薄弱，表达方式单一，理解能力与接受能力都比较弱。目前的一些教师，在进行作文教学时，只是站在课堂主体的角度上对学生进行理论上的指导，导致学生理解困难，学习兴趣不高，学习积极性难以保证。其次，教学与脱轨。在新课程标准中，明确提出了语文教学的生活性，要求语文教学必须贴近实际生活。然而，一些教师的作文教学往往与实际生活脱轨，使学生无法将作文与生活建立有机联系，导致作文教学缺乏感染力以及真实性，阻碍了教学效果的提高。此外，作文的评改方式单一。现阶段大部分教师的作文评定，都是依照作文评改标准的要求，从内容、表达手法、语言等方面进行评价与修改。但在个性化表达方面，却没有得到重点的关注。这种评改方式直接导致学生的作文越来越趋于模式化，作文中的想象力与个性化内容逐渐被消磨，进而对学生的个性化发展造成不良影响。

二、小学语文作文教学方法的创新

随着社会的不断发展，教育必须要能够客观地体现时代的内涵。在现阶段的小学语文作文教育中，应该更加重视学生的个性化发展，使其能够客观地表达出自己眼中的世界。对此，广大语文教育工作者应该积极实践，推动小学作文教学的创新发展。

（一）创建活跃课堂，激发学生兴趣

与传统的教师为主体的课堂教学模式不同，现代化的作文教学要求将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。对此，广大语文教育工作者应该创新课堂模式，创设轻松、活跃的作文课堂，充分激发学生的学习兴趣，使其能够以更加饱满的热情，投入到课堂学习之中[2]。例如，在人教版三年级上册语文教材第七单元的“童话故事”教学中，要求学生编写一篇童话故事。对此，教师可以让学生在课前收集一些童话故事，在课堂上，让学生分小组互相分享自己的故事，以此促进学生对童话的理解。在分享故事之后，教师可以让学生谈一谈童话的特点，以及童话与其他文体的区别。如此，学生能够对童话有一个个性化的把握，有利于教学效果的提高。

（二）注重实践，贴近生活

现阶段，教学的生活化在现代化教育的发展中已经显得越来越重要，因此，在开展作文教学的过程中，应该重视实践的作用，使教学更加贴近生活。具体的，教师可以通过课外任务、课外实践、课堂活動等形式，有机地创建作文与生活之间的联系。例如，在人教版三年级下册“爸爸妈妈的爱”的教学中，教师可以布置课外任务，让学生观察自己的爸爸妈妈每天都为自己做了什么事情，并且记录下来。在课堂上，教师可以让学生就自己观察的结果谈一谈，都有哪些事情体现了父母对自己的爱。通过讨论，学生能够将生活与表达之间建立联系，使得学生的作文能够更加贴近生活，展现出自己眼中的世界。

（三）优化评改方式，重视个性发展

在以往的作文评改模式中，学生普遍处于被动的位置，教师在评改的过程中处于主体位置，学生的个性化感观得不到重视，使作文逐渐丧失了真实性以及客观感情。对此，教师应该创新评改方式，使用多种形式，激发学生的自信心，尊重学生的个性表达，使学生逐渐养成自我评价、自我提高的能力。例如，在进行作文评改时，教师可以将学生分为几个小组，以小组为单位进行自我评改。教师只需适当地给出参考意见以及指导，通过学生的主体活动，使其发现自己作文中的问题，吸取他人的优点，一方面不断提高自己的作文水平，另一方面使学生养成自我评价的良好学习习惯。

综上所述，作文作为小学语文教育的重点，已经得到了越来越多的重视以及关注。现阶段，现代化的教育环境下，学生的个性发展要求小学的作文教学方法必须进行创新。对此，广大语文教学工作者应该立足时代发展的角度，以创新性的思维，推进小学语文作文教学的个性化发展，推进我国教育的现代化发展。

参考文献：

[1]于琳.小学语文作文教学的个性化研究[J].教育，2017（34）：38.

[2]赵云燕.个性化表达：小学作文有效教学的利器[J].作文成功之路（下），2016（8）：21.

作者简介：梁晏，1984年10月，女，广东梅县人，本科，一级教师，小学作文教学，江西省鹰潭市。

编辑 温雪莲