试析小学语文阅读教学拓展

陈星

摘 要：在小学语文教学中，实施阅读教学拓展十分重要。那么在新课标的引导下，应该怎样进行小学语文阅读教学拓展呢？首先对小学语文阅读教学拓展的相关概念进行分析，然后对小学语文阅读教学拓展的现状及问题进行分析，最后提出小学语文阅读教学拓展的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；拓展阅读

一、小学语文阅读教学拓展的相关概念

（一）阅读与阅读教学

关于阅读的含义，在《义务教育语文课程标准》中强调：“阅读是运用语言文字获得信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”

什么是阅读教学？是指语文教师依据教学计划，借助文学、语言学、文艺学和语文课程与教学论的专业知识和方法，促进学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得个性化审美体验的过程。

（二）拓展与阅读拓展

从字典中可知，拓展的基本释义是开拓，扩展。

什么是阅读拓展？通过总结众多学者的看法，本文认为拓展阅读就是在阅读文本的过程中，找一个切入点。围绕这个切入点，拓展各种相关联的阅读材料，在不断的思考和对比中形成读者对文本的认识，加深读者对文本的理解，把知识系统化了，把阅读范围扩大了。

（三）小学语文阅读教学拓展

小学语文阅读教学拓展是指在义务教育阶段1～6年级的语文学习中，教师根据小学生的心理特征和实际情况，小学语文教材以文本为中心，寻找小学生在学习中的困惑点、兴趣点、情感点、知识点等，选择出适当的阅读拓展材料并引导学生阅读，在阅读拓展材料的过程中，学生可以了解教材文本的相关背景，也可以了解教材文本的作者介绍等等，从而对教材文本理解得更加深刻。

二、小学语文阅读教学拓展的现状及问题

（一）阅读教学拓展的认识不明确

在语文教学中，教师仅仅在某节课结束时向学生推荐一篇或一本拓展阅读材料，让学生在课下自行阅读，不给予阅读指导和反馈。这样的拓展阅读教学，使得提高学生的阅读水平、语文学习能力的效果变得微乎其微，所以，教师首先需要对拓展阅读教学有一个明确的认识。

（二）阅读教学拓展的开展形式化

教师有什么样的教育理念就会使用什么样的教育方法。在我国，阅读课经常被教师变成习题课，在课上讲解习题或试卷，把阅读课上成真正的阅读课的教师很少。这就使拓展阅读教学无法有效开展，学生的视野停留在教材和习题上，教师也无法对学生进行拓展阅读教学的指导。

（三）阅读教学拓展的开展随意化

有些教师比较随意地开展拓展阅读教学，对拓展阅读材料没有进行细致的分析和讲授，对教材文本的讲授如蜻蜓点水，违背了拓展阅读教学以生为本的原则。

欲把拓展阅读教学的作用发挥出来，教师要从教材文本和学生的实际出发，在困惑的地方、空白的地方拓展，使教材文本与拓展阅读材料相得益彰。

三、小学语文阅读教学拓展的策略

（一）明确阅读教学拓展的认识，有目的地开展

因为一些教师对拓展阅读教学的认识不明确，导致了拓展阅读教学的错误开展，所以首先要使教师对拓展阅读教学有个明确的认识，并把拓展阅读和课外阅读这两个概念区分开来，这样才能保证拓展阅读教学在正确的轨道上开展。

在开展拓展阅读教学之前，一定要先明确其目的，是扩充背景帮助学生理解文本，还是增强体验促进感悟，或是体味语言迁移运用。拓展阅读教学的目的明确了，才能走向实效。

（二）开展“语文味”的阅读教学拓展

“语文味”是当代语文教育家程少堂首先提出的，并把其定义为：“所谓语文味，是指在语文教学过程中，以共生互学互享的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味与意理阐发、幽默点染等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。”

因此，拓展阅读教学要以语文为中心，无论拓展阅读教学是以什么样的形式开展都要注重语言的积累与运用。

（三）开展适度、适量、适时的阅读教学拓展

首先，拓展阅读教学要适度。拓展阅读教学的主体是学生，教师不能在拓展阅读教学中滔滔不绝，让学生只是被动接受。此外，不能因为拓展阅读教学的意义重大，就舍弃文本，无度拓展。

其次，拓展阅读教学要适量。一些教师想让学生多学习知识，把与教材文本有关的拓展阅读材料一股脑儿全扔给学生。如果拓展阅读教学不适量，在一堂课的时间内，学生无法在任何一个拓展阅读材料上做片刻停留，也就对材料的认识是模糊的，无法深入地思考，那拓展阅读教学就变得没有任何意义了。

最后，拓展阅读教学要适时。在语文教學过程中，教师应选择恰到好处的时机去开展拓展阅读教学，使拓展阅读教学走向实效。

在小学语文教学中，阅读拓展是一种非常有效的提高学生语文素养的手段。然而现阶段，我国小学语文阅读教学拓展现状不容乐观，存在各种问题，包括教师对阅读教学拓展的认识不明确、开展形式化、开展随意化及过度、过量、失时，因此，我国小学语文教师有必要在对阅读拓展有一个充分的认识和遵循“语文味”的基础上，有目的、适度、适量、适时地开展语文阅读教学拓展活动。

参考文献：

[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[2]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2014.

编辑 温雪莲