六年级语文群文阅读教学微探

林冬敏

摘 要：小学语文阅读是教育教学的重要内容之一，而小学语文群文阅读也是一种很有效的阅读教学方法，它在小学语文教学中起着越来越重要的作用，对改善目前阅读现状有着重要的意义，是一种对阅读进行的全面性的完善和创新。对六年级语文群文阅读的意义和对策进行分析，探讨六年级语文阅读的教学模式。

关键词：小学语文；群文阅读；教学方法

一、六年级群文阅读的教学意义

1.增加小学生的阅读兴趣

所谓小学语文群文阅读是指通过增加阅读数量来提高小学生的语文素养，是一种新型的阅读教学模式，通过让小学生读多种不同风格的文章来提升和培养小学生的语文阅读能力，通过群文阅读的形式，对文章进行系统的归类，制定文章的主题，在文章特定主题的引导下开展阅读，例如，在小学六年级课文中，其中《唯一的听众》《用心灵去倾听》《穷人》里面的一些段落都是对心灵的描写，通过对心灵的描写让学生感受到心灵的美和写作技巧，从而能够更加深刻地明白作者的寓意，理解文章所表达的总體思想感情。教师要借机对文中的相关知识点进行引导，指导学生进行相关阅读，让学生通过总结同类文体来培养自己的学习兴趣。

2.提高小学生的阅读能力

针对小学生来讲，小学是奠定基础和发展能力的重要阶段，阅读的培养能够让他们向更高层次发展，通过在阅读中获得自己所需要的知识来保持自己学习的主动性和自主性。通过阅读能够发现身边的问题，并且从阅读中找到自己想要的答案。

二、六年级语文群体阅读的教学原则

在进行阅读教学中，要以教学目标为原则，通过理论联系实际来培养学生的阅读能力，激发学生兴趣，创建学习情景，小学生的兴趣比较广泛，注意力集中时间比较短，喜欢自己感兴趣的事情，通过结合创意，利用创新模式在小学语文阅读中进行教学来提高小学生的阅读兴趣。以新课程标准为指导，所倡导的是从学生和社会的发展来培养学生的创新能力和主动性，通过对群文阅读知识的学习和技能的掌握来进行学科的探究，联系生活实际问题，通过探究式的学习，运用多种探究方法来理解文章的内在联系，完成新课标所提出的理念，需要教师转变教师观和学生观，通过先进的教学方式和手段来进行教育教学活动。要积极地引导学生参与到学习中来，做学习的主人，结合学生的身心发展规律来进行有效的教学，让以前学生被动的学习变成学生主动去学习，经过这样的模式改革，我们称之为“小学语文阅读新课堂教学模式”。新课程所提出的教学观是让教学者为中心的活动变成学习者为中心，鼓励学生参与到教学中，创设出学生能够参与和操作的活动，给学生的思维进行加强。从以往的教会学生知识转变为教会学生学习，教师指导学生掌握基本的学习技能，让学生了解学科的特征，掌握学科的学习方法，培养良好的阅读习惯。从以往的注重学习的结论转变为现在注重学习的过程，从以往的关注学科转变为关注人、关注学生的发展，尊重每一位学生，关注学生的情绪生活和情感的体验。阅读要注重实效性，不能只是走马观花。群文阅读会出现的一些现象就是大量的阅读，增加了阅读的难度，所以，教师在进行相关的教学活动时，不能只是为了完成教学而让学生不求甚解地去阅读，教师要进行积极的引导，对文章进行归类和总结，通过不同程度的阅读让学生能够把握文章脉络，理解文章要旨，品味文章的思想感情，让学生真正地掌握阅读的技能。

三、六年级语文群体阅读的策略

分析文章共性选取关联群文，恰当地选择有关联性的文章是对教师的一种考验，如何确定群文阅读的主题是非常关键的一步，在群文阅读中，教师要结合学生的兴趣爱好和学生的接受能力来选择文章，同时也要考虑到语文阅读的教学目标，有目的、有层次地去选择文章。确定主题，引导学生进行归类阅读。所谓主题引导就是指教师要做好主题分类，确定一个阅读主题，然后学生根据自己的需要，设置教学和学习计划，开展群文阅读，例如，在教学《矛和盾的集合》中，教师要通过指导学生，分析和发现实际生活中的一些与矛和盾相关的现象，通过观察、分析、总结生活中的原理来获得相应的知识和能力。通过多种活动形式带动阅读发展。小学生的学习是需要建立在一定的阅读兴趣和知识兴趣上的，由于小学生的自制力比较差，所以需要教师能够运用多元的教学方法对学生进行教学，培养学生的学习兴趣，开展一些读书比赛、阅读知识竞赛等，通过丰富的阅读形式来结合课内课外知识，灵活地促进小学生的群文阅读。

综上所述，要发展小学生六年级的群文阅读，就要从不同的环节入手，教师真正做到积极引导，通过兴趣培养，开展多种阅读方式，让学生多感官地参与到学习当中来，通过广泛阅读来提升阅读能力，群文阅读的开展，创设了新的语文阅读教学模式，使学生的分析能力和阅读能力都得到提升，为学生的全面发展打下了良好的基础。

参考文献：

[1]崔小苗.中学语文阅读教材中生命教育资源的开发与利用[D].河北师范大学，2011.

[2]王曙明.论新课程下的小学语文教学新观念[D].福建师范大学，2012.

编辑 温雪莲