浅谈小学语文朗读教学

李红印

摘 要：在日常的语文课堂当中，听、说、读、写都是十分重要的，但是朗读这一环节由于表面看起来过于简单，往往并不被许多语文教师所重视。语文教师如果能够充分地合理运用朗读，对于学生理解课文内容和情感，都有很大的帮助，同时也能训练学生们的朗读技巧，发展更为多面。对当前朗读教学存在的问题及相关的解决策略进行浅谈。

关键词：小学语文；朗读教学；阅读兴趣

学生用清晰洪亮的声音进行课文阅读就是朗读，这是小学生语文课堂所必须拥有的一项环节，它能够充分训练学生的口语技能，并帮助学生更好地进行学习，但又由于表面上太过简单，而通常被语文教师所忽略。

一、当前朗读教学存在的问题

（一）朗读兴趣不足

无论是传统的文言教育，还是现代的素质教育，都明确提出兴趣是学习最好的动力，没有兴趣的学习对于学生来说就是一种痛苦，无法有效地激发出学生的智慧和灵感。在小学朗读教学当中，语文教师要有意识地引导学生的朗读思维，并要把该思维建立在对语文朗读的浓厚兴趣和丰富情感的基础之上。只有这样才能激发出学生对语文朗读的兴趣，让学生能够主动地进行朗读学习，感受语文朗读的快乐，收获更多的优秀文学知识和快乐教学感受。

（二）朗读时间安排不当

通常学生们的大部分朗读时间，都是由语文教师在课堂上进行的，这种课堂阅读效果，由于有语文教师的监督和引导，其实际朗读效果是非常不错的。但是语文教学不仅仅只有朗读教学一部分，它还包括习文、阅读和写作等多种学习内容，所以实际能够分配给教师进行朗读教学的时间，相较而言并不算多。同时由于一节课只有40分钟，在实际教学过程中，大多数语文教师为了节省时间，讲述更多教学内容，都是把语文朗读教学穿插在其他内容教学中，往往实际的朗读教学时间不超过5分钟。

二、激发兴趣，感受快乐

在日常的朗读教学中，语文教师要让学生感受到朗读的乐趣，并有意识地引导和激发学生的阅读兴趣，同时还要抓住小学生多变的情感，让学生受到文学情感的熏陶，提升学生的文学修养。

（一）抓住核心词句

每一篇文章都有其核心词句，其中通常蕴含着整篇文章的核心情感内容。语文教师在进行日常朗读教学当中，要抓住这些核心词句，引导学生对其进行相应的着重朗读和感悟，以便更好地领悟整篇文章的丰富情感。例如，北师大版小学语文一年级上册《小母鸡种稻子》这篇文章，虽然只有短短100字左右，但是由小母鸡与小鸭和小猫对话中，小鸭说的：“种稻子太辛苦，我怕弯腰”和小猫说的：“除草太辛苦，我怕手起泡”两句话，可以看出劳动的辛苦。教师在带领学生朗读这篇文章时，如果不抓住小鸭和小猫的这两句关键话语，只是重复地阅读整篇文章，是很难让学生理解劳动的辛苦，只有这种比较特殊的词句，通过语文教师的详细讲解，才能引起学生的关注，并进一步理解。

（二）抓住人物特色

對于小学生而言，游戏是最能引起他们兴趣的东西，所以教师在日常的朗读教学中，可以适当地加入游戏成分，以便更好地激发学生的朗读兴趣，让学生在快乐中进行学习。例如，北师大版小学语文二年级上册《比本领》这篇文章，整篇文章拥有三个角色，并且对话内容比较丰富，且具有一定的教育意义。教师可以让学生自由组成三人小组，并分别饰演大象伯伯、金丝猴和梅花鹿，让学生在朗读课文内容后，熟悉每个角色的话，并根据角色的特点，自主进行情景表演：例如，饰演金丝猴的学生，可以模仿金丝猴的动作；饰演大象伯伯的，可以模仿大人的语气等，让整个表演过程充满乐趣，语文课堂不再沉闷无趣，朗读也不再是机械重复的。

三、重视教学评价

小学阶段对于学生而言是一个极其敏感的阶段，许多小学生都已经逐渐有了主体意识，懂得去对自我进行思考和对周边世界进行探索，在这个过程当中，很多小学生都渴望教师与家长的鼓励和表扬。语文教师在进行日常朗读教学中，由于小学生的个体差异，学生对于同一篇朗读会有不同的表现和情感解读，这个时候语文教师不要过于严格地评价学生的口音和朗读流畅度等问题，而是要引导学生的情感解读，但是不要对其进行否定，而是从侧面进行相应的正确指导。同时语文教师要特别注意评价的方法和理念，以尊重学生为前提，让学生在教师的评价当中，能够感受到成功和激励，以此来激发学生的朗读兴趣。例如，北师大版小学语文五年级上册《只有一个地球》这篇文章，整篇文章是在描述地球的环境。教师在让学生进行朗读时，要带入自己的思考，思考自己周边的生活环境，和对地球家园的认识，让学生在朗读中得出自己的独特感受。

总之，在日常的朗读教学中，语文教师不要过于强调某些词句朗读声音的大小，要注重情感朗读，让学生在朗读中去感受文章所蕴含的情感。同时语文教师要用专业的教学手段去辅导学生朗读训练，并用科学的评价方法来让学生的朗读变得更加完善，让学生对朗读充满兴趣，并积极主动地融入生活当中。

参考文献：

王崇文.小学语文朗读教学浅谈[J].软件（教学），2014（11）：202.

编辑 温雪莲