数学游戏在初中数学课堂教学中的实施策略

陈业和

摘 要：数学游戏不仅是教育深化发展的产物，同时也是承载知识的媒介和载体，能够将数学知识有效集成，以另类的方式呈现在学生眼前，从而激发学生的学习兴趣，让学生更高效地学习。数学游戏集知识性、趣味性、休闲性以及娱乐性为一体，无论是小学、初中还是高中，亦或是语文、数学、英语都适用此种教学方式，因此广大教育工作者十分注重教学游戏的运用，在课堂中适宜地应用游戏，帮助开拓学生的思维。但数学游戏在教学中的实际应用并不是浅显的、盲目的应用，而是需要考虑诸多因素，在适宜的时间和教学环节上应用。基于此，对数学游戏在初中数学课堂教学中的实施策略展开探讨。

关键词：数学游戏；初中数学课堂；教学；实施策略

随着课程改革的不断深入发展，初中教育机构为响应国家对教育的支持和鼓励，在不断探索新的教学方式，力争进一步提升教学质量[1]。数学作为初中教学中的重要课程，是承接小学阶段的数学知识，引导学生向高中数学知识转化的重要阶段，因此，数学教师也在不断探索新的教学方式，旨在提高学生的数学成绩[2]。在数学教学中融入游戏元素已经成为数学教学的重点内容，但在具体的游戏元素融入过程中，需要考虑很多问题，数学游戏的开展不仅要将课堂中的重点知识传授于学生，还要让学生学会应用，而不能只沉浸于游戏的娱乐性质中。因此，要求初中数学教师严格把握课堂知识点，在融入数学游戏的过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩，发挥数学游戏的最大价值。

一、数学游戏概述

数学游戏是众多游戏类型中的一种，实际上是在游戏中融入了与数学知识相关的元素，例如数学概念、数学图形、数学公式等，也就是与数学相关的一种特殊的游戏。《简明百科全书》中有对数学游戏的理解和介绍“数学游戏《M athematicalR ecreations》，一种运用数学知识的大众化的娱乐活动”[3]。从数学教学的角度而言，数学游戏实质是指在游戏的过程中体现相关性的数学问题，以游戏为载体，将承载着数学知识、数学理念和数学问题的内容呈现在学生眼前，让学生在游戏和娱乐的过程中，能够感受到数学知识的存在，并且潜移默化地学到各种数学知识，了解数学思维，学会数学难题的解决方法以及培养学生的数学思维。也就是说，数学游戏实际上是偏向于智力性质的游戏，是以开发智力为主，而以娱乐为辅，但凡游戏中涉及数学知识的都可以称作数学游戏。数学游戏还有狭义和广义之分，且不仅应用于数学教学中，更存在于人们的生活中，包括日常常见的数独游戏、棋类游戏、逻辑推理游戏，甚至现今的电脑网络游戏等也融入了数学元素，因

此在教学过程中有效地应用这些游戏，能够获取更好的教学

效果。

二、数学游戏在初中数学课堂中的实施原则

1.適应性原则

数学游戏通常应用于小学数学教学中，根本目的在于以游戏吸引学生，激发其对数学的学习兴趣[4]。初中生随着年龄的增长，无论是智力、心理还是思维，其发展都日趋成熟，因此在数学游戏的融入过程中必须满足适应性原则，要求数学游戏的应用符合初中生的身心特点，不能应用小学教学中较为浅显的游戏方式，既能让学生易于接受，还要具有一定的挑战性，在问题的设置上要有启发学生数学思维的效果，争取最大限度地挖掘学生的数学潜力，培养其对数学的学习兴趣，最终提升学生的数学成绩，实现数学教学的目标。因此，在游戏设置的过程中，要和学生的兴趣和爱好相结合，突出适应性特点，且合理选择游戏时间，在不影响教学任务的基础上应用游戏教学。

2.参与性原则

全体性和参与性原则是数学教学活动中，数学游戏实施的核心，确保每个学生都参与到游戏中，并且教师在游戏过程中随时与学生交流，结合学生的实际性格特点以及思维方式给予一定的引导，加深学生对数学概念的理解和印象，让课堂上每一个学生通过教学活动体验和实践到数学相关知识。因此，要让所有的学生参与，对于性格内向的学生，可以以分组式游戏方式，让其更好地鼓励和带动学生参与游戏，从而共同享受游戏过程，获取不一样的游戏体验。

3.平等性原则

师生共同参与数学游戏，但在具体的课堂中要遵循平等性原则，与学生一起游戏，成为游戏中平等的一员，在潜移默化中给学生树立榜样，有利于全体学生都参与到数学游戏中。在此过程中，教师不能过于威严，给学生造成严重的心理压力，而要让学生以放松的心态进行游戏，在规则方面耐心讲解，在错误部分耐心指导，让学生在游戏中能够得到启发。

三、初中数学课堂中数学游戏的实践应用

1.将数学游戏引入引言、绪论中

引言和绪论在教学中通常会被忽略，但在实际教学中有重要的作用，对于数学而言，通常开学的第一天，第一堂数学课中，都会应用一定的时间讲述新学期学习的知识和特性，也就是引言和绪论部分的简介，而这第一堂课则是应用数学游戏的最佳时机。初中生处于小学到初中的过渡性学习阶段，因此在第一堂课中应用数学游戏，既能回顾小学的重点知识，还能将第一章节的重点内容穿插于游戏中，让学生在欢声笑语中展开学习，缓解学生进入新学校新阶段的紧张和压力，以此来集中学生的注意力，提高对新学期数学知识的认知。

以初中数学教材中几何图形初步认识为例，这一章节的教学目的在于教会学生认识各类几何图形，教学开始之前，在绪论的学习中，教师可以安排手工制作游戏，让学生事先准备彩色纸板，并且按照自身的想法拼接出常见的几何图形，并且在教师的示例下拼接不常见的几何图形，可小组合作，发挥自身的想象，在制作中更好地认识各种图形，加深记忆。

2.数学游戏中融入重点概念

数学概念的理解是初中生学习数学知识的重点，将数学游戏与数学教材中的重点概念相互融合是教师进行游戏设计时需要把握的重点[5]。因此在教学中，要结合初中各个阶段的教材，将教学中大量的数学概念融入游戏中，可以协助学生建立数学知识结构体系，让学生在游戏过程中初步形成一个数学知识体系的基础轮廓。在现实教学过程中，概念教学的实施还有很多的提升空间，因此数学游戏的融入能够针对性解决这一问题，虽然不能在游戏中完整体现全部数学概念，但能够加深学生的数学印象，这对于之后的教学是有重要意义的。例如，三角形有关的性质和定理的学习中，三角形内角和是180°，可将这个概念转化为形象的游戏，让学生将抽象的东西实质化，教师引导学生自己动手制作出一个三角形，剪下其中的两个角，和第三个角拼接在一起，看是否形成一个平角，并且用量角器证实，可以不同的三角形证实，等腰、锐角、钝角三角形等。

3.教师发挥引导性作用

在数学游戏正式实施的过程中，除了要引入合适的数学概念，选取合适的时间进行游戏，还要在游戏中分清主次，摆正数学教师在游戏过程中的作用。不可否认，学生是学习的主体，也是数学课堂开展的主体，因此在数学教学过程中，教师要发挥引导性作用，以某个问题或者某个话题引入，再开展数学游戏，并且在游戏的过程中以指导为主，以学生讨论和思考为主，在游戏结束之后，教师则进一步引导学生深入思考和分析，并且布置更深层次、更具挑战性的学习任务，如此才能发挥游戏的最大价值。另外，对于游戏结果要评比和总结，及时在总结的过程中获取有效的反馈信息，给予学生鼓励，让学生产生成功感、愉快感。此外，数学游戏教学要注重“有趣”和“实用”的结合，注重渗透，才能取得最佳的效果。

参考文献：

[1]汪洪根.游戏时间，实践课堂：数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略[J].考试周刊，2017（40）：87.

[2]李盼祖.突出学生主体地位，创设生动教学课堂：新课程标准下初中数学课堂教学模式研究[J].学周刊，2016（19）：73-74.

[3]施文娟.数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）：180.

[4]吴仁芳，王珍辉.初中数学资优生数学学习兴趣的现状调查与分析[J].教学研究，2017（2）：108-116.

[5]杨海波，刘电芝，杨荣坤.学习兴趣、自我效能感、学习策略与成绩的关系：基于Kolb学习风格的初中数学学习研究[J].教育科学研究，2015（10）：52-57.

编辑 鲁翠红