在科学课教学中如何培养小学生动手实践能力

孟令军

小学生的动手能力是其实践能力的突出表现，在培养小学生的动手能力时，要注重体现实践性，并把培养的主体放在学生身上。通过尊重孩子、信任孩子、引导孩子与鼓励孩子，最大限度地激发他们的内在动力，给每位小学生创造表现自己个性和动手实践的机会和环境。只要有了小学生的主动参与，他们动手实践能力就能获得自主的发展，从而培养他们的创新精神和实践能力。只有培养学生的创新思维和创新能力，才能为国家培养出创新型的人才，这是新时期创新教育的内在要求。所以在小学科学课教学中，要注重培养小学生的动手实践能力，使其获得主动发展，这是小学科学教师的重要职责和不可推卸的重要任务。

小学科学课，作为义务教育阶段的国家课程，出现在课程体系当中，对于培养小学生的科学意识，进行科学启蒙教育具有独特的价值和功能。因为科学课教学的基本过程是小学生在教师的指导下主动探究、认识自然事物，获得科学方法与知识的过程，所以培养小学生的动手实践能力是小学科学课教学的重要目标。

一、通过实验的方式培养小学生的动手能力

实验是小学科学课经常采用的研究性学习方式，其目的就是培养小学生的动手实践能力，进而培养其科学意识，从而体现课程的价值与追求。小学生在实验过程中通过经历、体验与感悟，不仅了解了一些常識性的科学知识，更重要的是培养了他们的动手实践能力和科学意识。因为实验教学的主体是小学生，是实验过程的操作者，在实验的过程中，小学生要动脑思考，动眼观察，动手操作，以培养小学生基本的实验技能，并获取实践能力。例如，在“沉与浮”的实验教学中，可以把小学生分成三个实验小组，进行实验对比：一组是物体下沉、上浮的判断实验，即利用泡沫块、乒乓球、小钢珠、水槽等实验材料，让小学生先进行猜测，哪一个物体下沉，哪一个物体上浮，然后进行动手操作，把泡沫块、乒乓球、小钢珠放进水槽中对猜测结论进行验证，并记录实验现象和结论；二组是物体上浮的实验，即沉在水槽底的橡皮泥如何上浮的实验；三组是使飘在水上的小瓶如何下沉的实验。通过三组实验，指导小学生进行科学实验，并得出结论。在其实验过程中，小学生不仅体验了成功的喜悦，更重要的是培养了他们的动手实践能力，培养了其科学素养。所以，根据教学实际的需要，将实验探究适时运用于教学当中，是培养小学生动手实践能力的有效途径。

二、通过观察的方式培养小学生的动手实践能力

观察是小学科学课所倡导的重要学习方式，通过观察研究，让小学生发现问题，提出问题和解决问题，培养小学生的动手实践能力，从而获得感悟，并增强感性认识。

观察的方式多种多样，但要有重点、有主次。例如，在观察蚂蚁时，重点观察蚂蚁的外部形态特征，顺序是从前到后依次观察。通过观察指导小学生得出蚂蚁的身体由头部、胸部、腹部组成。再如，观察花时，应由外及里，再由里及外，反复观察，做好观察记录 并及时交流，分享体验成功的快乐与喜悦。

三、通过手工制作的方式培养小学生的动手实践能力

小学生科学课教学中，教师常常带领与指导小学生进行手工制作的活动，这实际上是综合实践活动的重要学习内容，也是一种学习方式，其目标重在培养小学生的创新精神和实践能力。在手工制作活动中，小学生通过充分利用自己的感官，发挥自己的想象，对制作原理进行深入的理解与应用，并采用科学的方法去完成自己的作品，这一创造性学习过程，不仅能培养小学生运用知识解决问题的能力，更重要的是激发了他们的兴趣，发挥了他们的创造性学习潜能，培养了他们的创新意识，对于他们未来的发展具有重要意义。例如，在“操作不倒翁”的手工操作学习活动中，教师要把操作的原理和方法讲清楚，指令要明确、清晰，然后以小组为单位进行合作，教师按照事先准备的操作不倒翁必备的材料，并通过形象、生动的多媒体教学手段，帮助小学生进一步理解制作原理和方法，在充分理解和掌握的基础上，发挥自己的创造性学习潜能，去制作不倒翁，并进行组内交流与互评。然后将小学生操作的外形漂亮而又多样的不倒翁在班级进行展示，以分享他们的成果。同时，在这一活动中，教师要关注小学生的参与度和表现，并给予鼓励性评价，使小学生保持兴趣，踊跃参加制作不倒翁的活动，从而培养小学生的动手实践能力。

四、通过知识点的学习培养小学生的动手实践能力

知识点的落实是“三维目标”的要求，也是落实能力与情感目标的有效载体，在知识目标的落实过程中要注重小学生动手实践能力的培养。比如分类这一课中，学生按照模样、颜色、大小等不同类型，分出了纸模型和图形动物，后来分植物叶的时候，同样使用这种方法，不愿意再找别的分类方法，这时我提出“叶能分几部分”的启发性问题，回顾已学知识找出叶分成叶柄和叶片，学生思考其他的分类方法，得出叶可以用四种方法分类。再如，多种果实中，让学生观察普遍看到的各种植物的果实，进行分类，并进行小组讨论，使小学生知道各种果实的外形特征，从而培养小学生的动手实践能力。

编辑 赵飞飞