浅谈品社学科和谐有效的课堂教学

丛佩岩

摘 要：在品社学科的教学中，要想把握课堂教学的精髓，必须认真研读品社学科的课程标准，明确品社学科的课程性质，“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。这句话首先给品社课程定位，它开设的学段是中高年级，是在小学低年级品德与生活课的基础上，并与七～九年级思想品德、历史、地理学科相衔接。有了这个准确的定位，就能更好地把握品社学科的课堂教学，形成一种轻松、有趣、愉快的课堂氛围。

关键词：和谐；课堂教学；氛围

一、精心设计，手段丰富，抓住学生“眼球”

一节课的成功与否，和教师的教学方法是否“得民心”有直接的关系。所谓的“得民心”就是你所设计的问题、环节、语言，都要贴近他们的生活实际，说白了就是要“接地气”，因为课程标准中讲的品社学科要以儿童的社会生活为基础。你的一切手段都要服务于孩子们兴趣，这些兴趣就往往来源于他们平时玩的游戏。例如，我在教学六年级品德与社会上册第二单元《不能忘记的屈辱》一课，在讲到日本屠刀下的血泪史和南京大屠杀这两个知识时，我就给学生播放抗日影片《黑太阳731》和《南京大屠杀》的部分片段，让学生在恐怖、愤怒的氛围中受到心灵的震撼，感受到日本侵略者的残酷和对同胞的怜悯之心，同时也受到了爱国主义教育，使他们认识到落后就要挨打，发愤图强，国家才有希望。这样既吸引了学生的眼球，又起到了教育的目的，学生非常喜欢品社课。而且，在课堂上，认真听课，积极发言，很少溜号，眼睛一动不动地盯着你，老师上课的积极性也高涨，师生互动热烈，课堂效果明显提升，我如果有一节品社课请假了，学生满学校找人，结果找不到，失望极了，这样，我也很少请假，不忍心让孩子们失望。

二、创建一个平等民主、轻松活跃的氛围

学生是课堂的主体，他们是真正的主人，教师只是一个引导者、引路人，只要学生在预设的轨道上正常行驶，是不需要教师过多干预的，否则，你会限制学生的思维，制约他们的发展，扼杀他的高度。我在品社课堂中，从来不会告诉他们要像老师一样，或者必须怎样做，让他们自由驰骋，展翅翱翔，只是偏离目标的时候，轻轻挽一下，我知道天空才是他们的极限。相反，如果，老师处处掣肘，循规蹈矩，学生课堂上，提心吊胆，想说怕错，怎么能产生创新的火花，整节课下来，学生身心疲惫，紧张，焦虑，教学环节支离破碎，师生心情沉重，从此，没有人愿意上课。所以，一个平等民主、轻松活跃的课堂中，学生才能张扬个性，创新求知，激發出他们最佳的学习状态。因此，在我的品社课堂上，从来都是学生创新思维飞跃的舞台，梦想实现的平台。我的课堂主要分为四个模块：激情导入、自主探究、教师点拨、巩固练习。无论在哪一个环节，我说的话都非常少，只是抛砖引玉，起到一石激起千层浪的作用。不说太多，让学生说，不干涉，不限制，让他们畅所欲言，说不到的地方，我再点拨，整节课，可以忽略我的“存在”，需要我的时候，自然会出现，轻松驾驭课堂，似闲庭信步，而又运筹帷幄，一切皆在我的掌控之中。这样的课堂是学生们真正喜欢的，是有效的。因此，我的品社学科的成绩，在全市的排名始终是名列前茅，我也因此多次受到各级嘉奖。

三、关注学生成长，生成和谐有效的课堂

作为一名教师，都知道“十年树木，百年树人”的道理。学生仿佛一棵小树，只要生长环境好，它就会成材，长成参天大树，否则，就是一棵“歪脖树”，一生荒废。而课堂就是孩子成长的土壤，作为学生品德形成的促进者，老师在课堂中，少讲一些，多看多听，鼓励学生，质疑问难，允许出错，求同存异，多用孩子的眼光看孩子。多交流，学做“孩子王”，和他们打成一片，关系和谐融洽，这样的课堂才是一片沃土，形成和谐有效的课堂，也就水到渠成了。所以，我教过的每一届学生，都和我关系和谐，课下也是好朋友，有什么疑惑，他们很愿意和我说，我也愿意给他们指点迷津。

总之，我在品社学科的教学中，始终明确一个宗旨“教育学生学会做人，学会做事，学会生活”。在课堂上，充分整合各种教学资源，调动学生的积极性，一切的教学手段，都以学生的情感体验和学习兴趣为中心，通过丰富的课堂，让学生走近社会，走近生活，学会生活，热爱生活。去关注每一位学生的成长，发展学生的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，使他们成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人打下坚实的基础。这个信念已经根深蒂固，并且贯穿于我的每一节品社课堂教学中。

参考文献：

[1]潘德顺.合作学习中小组成员的角色与责任[J].教育科学论坛，2009（6）.

[2]姚远.合作学习实效性研究[J].教育科研论坛，2003（3）.

编辑 温雪莲