如何在美术课堂教学中有效地进行小组合作学习

陈慧佳

随着时代的变化，科技的发展，小学美术课堂教学也发生了很大的变化，新课标要求学生的学习方式是以自主学习和小组合作学习为主。下面我结合自己的教学经验，谈谈如何在小学美术课堂教学中有效地进行小组合作学习。

一、有效的小组合作学习建立在充分的学习准备之上

小学美术欣赏课程中，学习的内容十分丰富。为了取得更好的小组合作学习的效果，充分的学习准备十分必要。这个环节对学生的具体要求是：提前预习并收集资料，熟悉教学内容。对教材中所提到的作者和作品要有一个初步的了解，同时结合教材内容对作品进行自我预习，需要注意的是：在此过程中强调自我的理解能力和感受能力。经过这一过程，在课堂教学中学生就会发现问题并解决问题，为课堂教学中的小组合作学习奠定了一定的基础。

二、合理组建合作小组并细化分工

教师应该根据学生的学习态度、学习能力、思维习惯、性格特点等情况合理地组建合作小组。具体要求是：小组之间要基本平衡，小组内部学生间要有一定的互补和差别。如每个小组中不仅要有十分喜爱美术的学生，也要有对美术课兴趣一般的学生；要有思维活跃、反应敏捷的学生，也要有逻辑严密、认识深刻的学生。这样在进行小组合作学习时才能够使学生更好地进行交流和互动，有利于学生间的思维碰撞和相互启发，从而提高小组合作学习的效果。在上《机器人》這一课时，我直接将学生按座位分为每四人一组，每组挑选了一位小组长后就没有对其他具体的事项进行分工，课堂上进行讨论的时候就出现了问题，有的小组抢着发言；有的小组始终只有一两个人发言；有的小组谁也不发言；有的小组扰乱课堂纪律等，这样的组合方式是费时又无效的。为此，我认为要细化组内成员的分工，让学生在每一个环节都有一项责任，担任一个具体的合作角色。例如，在教学《有趣的拼图》时，在合作探究过程中就“如何巧妙用彩纸片或植物籽粒、果壳的外形、色彩特点来拼图？”这一问题进行讨论，每个人提出一点建议，组长汇总后由组员自愿起来汇报。然后做作业时要求学生分析小组现有材料的形状和色彩并设计图稿，和组内成员共同完成一幅用彩纸片或果壳、植物籽粒制作的图样。要求小组长对小组成员进行任务分工，有画稿、涂胶、选材、粘贴几项，小组成员间的任务运行一次后可以互换。从组织形式上保证了全体学生参与合作的可能性，改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会，使每个小组成员都有责任、有工作，都能从不同的位置得到锻炼与提高的机会。

三、教师应适时地安排小组合作学习

在新课程标准的要求下，在课堂教学中，学生是学习的主体，老师是知识的引导者。这就要求老师进行合理的学习安排。例如，针对哪些内容进行小组合作学习？何时进行小组合作学习？小组合作学习的时间如何把握？如何进行有效的控制？教师既要保证学生的正常交流和讨论，又要注意维持正常的课堂教学秩序，从而避免“散”“乱”“闹”等现象。首先要通过教师的示范在学生大脑中建立起合作学习的概念。例如在欣赏作品时，我先请分析能力较强的学生发表见解，让其他学生表示同意或不同意他的意见，如果不同意就补充不同的意见。然后再请学生针对不同的作品模仿老师与同学的交流方法进行两人讨论，使其形成一种模式，给学生一个导向，再放手让学生在小组中自由讨论。这样由于教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

四、创设温馨的合作氛围

在培养学生的合作学习过程中如何营造温馨的合作氛围是十分重要的，我在教学《伸缩玩具》时是这样设计作业要求的：小组合作，互相帮助，发挥出你们的想象力，利用废弃物做一个新奇、会动的伸缩玩具。给它起一个名字，并用自制的伸缩玩具表演一个小节目。在制作过程中，我让小组长进行了分工，明确提出互帮互助的要求，并让组长带头实施，在小组长的带动下，男女生互帮互助，男生力气大负责按图钉，女士进行装饰；绘画好的学生指导一下画得差的学生，手工好的学生对手工差的学生进行辅导，形成了良好的课堂合作氛围，大家在这种氛围中，快速成功地完成了作品。

四、教师要进行有效的知识引导和学习总结

在小组合作学习中，可能出现很多不同的意见和看法，甚至是完全对立的两个面。这就要求教师要及时进行有效的引导和启发，使课程标准落到实处，使学生真正掌握美术欣赏课的学习方法，提高学生的审美素养，达到美育的根本要求。

总之，美术教学中的小组合作学习不是随意和盲目的，只有认真分析、准备，师生共同努力才能取得良好的学习效果。以上几点是我在课改阶段的浅显体会。要让小组合作学习更深入有效，还需要进一步优化小组结构，精选合作内容，丰富合作形式，使之真正成为有效可行的学习方式，这对学生自主学习能力的培养有极大的促进作用。

以上观点是本人在小学美术教学中，对小组合作学习实践的点滴体会。

编辑 李博宁