想象力的小宇宙

张秋漪

摘 要：传统小学美术教学内容相对比较单一、陈旧、死板，教学显得格外乏味、沉闷。教师仅局限于向学生传授绘画技能，学生只是照着老师的范图进行“复制”，依葫芦画瓢，而老师的评价往往以“像”或者“不像”为标准。培养学生的想象力、创造力是美术课程的重要组成部分，它作为美术学科中的一项专门内容，它所涉及的范围广，是美术课堂的主线乃至灵魂。

关键词：小学；儿童；美术课；想象力

一、小学美术课堂培养想象力的现状

《义务教育美术课程标准》指出：要使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。如何使学生在美术教学中大胆地想象、创新，值得我们美术老师去研究并努力实践，这是培养新时代创新人才对美术教学的迫切要求。

1.国内的现状

传统小学美术教学内容相对比较单一、陈旧、死板，教学显得格外乏味、沉闷。教师仅局限于向学生传授绘画技能，学生只是照着老师的范图进行“复制”，依葫芦画瓢，而老师的评价往往以“像”或者“不像”为标准。学生的想象力、创造力都受到极大地限制。培养学生的想象力、创造力是美术课程的重要组成部分，它作为美术学科中的一项专门内容，所涉及的范围广，是美术课堂的主线乃至灵魂。

2.国外的现状

在德、日等国家普遍重视美术教育，以及想象力的培养与发展。他们的美术课没有固定的课堂，他们的上课内容没有具体的教科书，老师甚至任由学生以自己现在的心情，充分发挥自己的想象力，在衣服、墙壁任何地方，用任何方式来绘画，也特别注重求新、求异，讲究创造性。可见，想象力在小学教育当中有多大的重要性。

二、有效培养孩子想象力的迫切性

在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给学生想象的空间，培养他们的想象力和创造力。

三、有效培养想象力的做法

那么，在小学美术教学中，如何有效地培养学生的想象力呢？以下是本人的几个观点：

1.丰富知识，激发想象力

想象不是凭空而论的，只有积累的知识越丰富，头脑越充实，才能在此基础上充分发挥想象力。曾经看过这样一句话：不学无术的人的想象力不过是只有翅膀没有脚。所以在小学美术课上，教师想要充分打开学生思维，激发学生丰富的想象，不仅要结合其他学科的相关知识，还要灌输生活中的知识，积累生活的丰富经验，为培养学生想象力奠基基础。

2.直观引领，培育想象力

小学生的想象力比成人的想象力更加丰富特别，更是天马行空。教师要激起学生的想象力。美术课程标准和要求写道要培养学生感受美、鉴赏美、表现美的能力。所以，我在每节教学中都准备了许多有趣的实物教具。比如我曾经上的一节课《美丽的盘子》，在课前就引导学生预习欣赏，再实物展示一些装饰性很强的盘子，让学生说说自己喜欢哪一个盘子的理由？学生侃侃而谈，每个人都有奇思妙想，都能描绘出令人出乎意料的造型，结果画出了许许多多有趣漂亮的盘子。

3.游戏激活灵感，培育想象力

人的动作和表情是默默无声的，但是可以激发和丰富学生的想象力。儿童生活与游戏密不可分，适当地做游戏在教学活动中能使课堂气氛变得活跃，就能充分调动学生的学习兴趣，儿童喜欢各种形式的游戏，教师就能在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好，学生兴趣高涨，思维打开，想象的空间也会由此打开。

4.协同各科教学，培养想象力

在上《画一画你的感觉》这一课时，我尝试把音乐引入美术课堂教学中，形成了“此处有声胜无声”。在欢快的音乐中，学生有的似乎看到了宁静的河畔星光在閃耀；有的学生仿佛看到了一片辽阔的大草原。在悲伤的乐曲中，学生有的似乎有不开心的事情闪过脑海中；有的似乎看到了凄冷的秋风和一地的落叶。结合音乐来唤醒学生对相关视觉形象、听觉形象及相关事物的想象，让学生尽情设想自然美，让学生的想象力得到淋漓尽致的发挥。学生以美的想象作为基础，然后加以创作，作品就会千变万化、丰富多彩了。

5.保留自由感觉，保护想象力

这一点在儿童画创作中表现得尤为明显。儿童的想象力跟成年人相比丰富得多，成年人的思想往往限制了他们想象力的自由发挥，但是儿童可以海阔天空地去进行想象。

6.在教学过程中，不要要求学生注意人物或者动物造型的准确性和真实性，让孩子们无尽地想象

比如《画树叶》这一课，先提问学生，他们都有看过哪些树叶，并且那些树叶的形状都有什么特点。然后让学生自由发挥，画出属于自己的树叶。结果我发现，有的学生把树叶画成了红色，有人把树叶画成了黄色，各种形状，五颜六色的，样样都有。我们要保留他们的这些感觉，保护他们的想象力，让他们充分发挥出自己无尽的想象力。这样一幅幅充满童趣的作品就诞生了。树叶在孩子们的想象空间里，也表现得非常生动。

四、因材施教，培育想象力

1.对于低年段

对于低年段学生，特别是一年级学生，在上《画画，猜猜》这一课上，我会尝试让他们听一段优美的钢琴曲，让他们随意在纸上，根据音乐的起伏，画出高低不平、弯曲不定的随意线条，然后让他们想这些线条像什么？有的会说像狮子；有的会说像一座座大山，然后我叫他们把想象出来的东西，用不同的色块或者线条填充、描绘出来。这不但开发了低年段学生的想象意识，而且还发展了学生对色彩在画面表现中的初步感受能力。

2.对于中年段

对于二、三年段的学生来说，孩子们有一定的造型能力，但这种能力相对比较差。在《面具》这一课里，我会让学生先欣赏各个少数民族独特的面具，然后叫他们用画、贴、剪、粘、折等多种方式来想象自己喜欢的、另类的面具形象。学生会展现出来形象各异的面具，收到了非常好的教学效果。这样既激发了学生对新鲜事物的好奇天性，还促进了学生艺术表现能力和审美力的发展。

3.对于高年段

对于四、五、六高年段的学生来说，他们有了一定的形象表现能力，也有了一定的知识积累。就可以根据自己的喜好来大胆设计自己的个性作品，并且要掌握一定的构图、比例关系。教师要让绘画这门艺术扩展学生创造和自由想象的空间，并且开发他们的智力，使学生心灵手巧，大胆想象，达到使他们的想象力和创造力得到提高的目的。

想象力作为一种最基础的思维能力，是在潜移默化中发挥作用的。我坚信，学生一旦取得收获就一定会迁移到他们今后的学习和生活中，让他们终生受益。就让想象力的小宇宙在小学美术课堂中爆发吧！

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编辑 高 琼