小学数学生活化教学的研究

席秀云

数学知识和生活息息相关，数学问题也往往来自于生活当中。随着当前新课程改革的逐步深化，小学数学开始注重向生活化的方向发展。小学数学生活化教学，有助于引导学生从生活中发现数学，激发良好的情感，促使学生对生活进行关注，而不仅仅是为了应付考试和升学。加强小学数学生活化教学的研究，不仅对于我国小学数学教学改革具有重要的理论意义，而且可以为小学数学教师实施生活化教学提供理论指导，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效率。

一、小学数学生活化教学中存在的问题

1.忽视生活化教学目标

小学数学课堂教学目标是为了激发学生发现数学、探索数学的兴趣，不断地运用数学知识为生活服务，在生活中体现数学的价值。但是在实际的教学过程中，很多教师往往受应试教育的影响，在生活化教学方面只是停留在意识层面，没有真正地应用于实际教学中，整个教学过程目标单一，学生一般只会运用那些枯燥的理论来应付考试，却没有真正把数学理论与生活实际相结合，在这种情况下，学生就很难理解数学知识的实用性。

2.理论和生活关系处理不当

在小学数学教学过程中，教师一般不会重视学生的兴趣，只会为学生灌输公式、概念，让学生基本上变成了解题的机器，而很少关注生活中的素材，不注重数学应用能力的培养。教师在讲完课本知识后，一般就是让学生完成课后习题，这种教学模式和生活化相差甚远。此外，有部分教师在掌握生活化教学的尺度方面不够合理准确，他们滥用小学数学生活化，严重忽视了小学数学的学科性。

3.教学情境不符合学生生活

良好的教学情境是实现课堂教学的重要保证和基础，教师要想充分地调动学生的积极性，开阔学生的思维，就必须营造出良好的教学情境和氛围，从而激发学生的兴趣，提高课堂教学效果和效率。但是在实际的教学过程中，教师仍旧没有重视到这一现象，没有认识到情境创设的重要性，只是一味地按照传统的方式来教学。这样程序化的模式，基本上调动不了学生的积极性和学习兴趣，这样，学生的学习效果也不会很好。

4.教学内容和生活脱节

有很多教师在教学的过程中，认为教学内容就是课本中的知识，而没有充分的考虑到生活中固有的教学素材和内容。有很多的教师在设计教学内容时，无法将学生难理解、不易掌握的知识设计成较为形象具体的知识。随着时代的发展，教学内容不断地得到扩充，但是这些知识却无法有效地转化成生活化的知识，使得学生对小学数学知识缺乏必要的了解，也无法从生活中得到支持，這与素质教育的要求不符。

5.教学评价不关注生活

课堂教学对整个教学活动的效果具有重要的意义，当然，也离不开教学评价。素质教育背景下，教学评价作为课堂的补充，在提高学生的积极性，培养学生的创新精神和创新意识方面具有重要的作用。在传统的教学中，教师对学生的评价就是通过考试进行的，有时甚至会出现一考定终身的状况，这样忽视了学生的全面发展。学生没有成为将数学知识应用于实际生活的人才，而是变成了死读书、死学习的机器。学生没有应用数学的实践机会，其所有的目的都是为了获得高分，这样，极大地影响了学生的发展和成长。

二、实现小学数学生活化教学的策略

1.树立生活化教学理念，引导学生关注生活

教师是教学的重要的引导者，为了实现小学数学生活化教学，需要教师从日常生活出发，用生活化的理念来进一步地指导学生的实践，让学生去关注现实，关注生活。教师要摒弃传统的教学方式和理念，力求打造出富有活力和兴趣的课堂。学生的思想观念也需要得到重视，教师要了解学生的心理特点，让学生树立起数学的观念，能够把数学知识和生活实际相结合，善于从生活中把握课本，从而感受数学的实用性和应用性。

2.从生活中挖掘教学内容，实现二者结合

教师在设计课本的过程中，要不断地从生活着眼，尽可能地挖掘生活中的素材，让学生们对数学产生情感，在情感中加深对数学知识的了解和深化，从而使学生能够做到学以致用。随着社会的发展，人们对人才的培养要求也变得越来越高，不仅要求学生能够把握理论，而且还要对课本知识灵活应用，力求培养学生生活和数学相结合的思想。

3.创设生活化教学情境，激发学生的兴趣

在教学过程中，教师要从每一个生活实际出发，将每一个环节纳入生活化方面，尽可能地贴近生活，展示生活中的画面，让学生在引导中参与探究，促进学生平等交流和沟通。教师要想让学生主动地参与到课堂中，就必须要构建出良好的情境，这有助于提高学生的积极性和主动性。教师可以在新课导入、内容讲授以及知识巩固环节中创设生活化的教学情境，从而激发学生的兴趣。

4.善于提问，引导学生主动参与生活探究

由于小学生的身心都不够成熟，在课堂中往往就会表现得沉闷、心不在焉。教师要善于抓住课堂中的气氛和时机，提问学生，让学生积极地进行思考，从而能够不断地实现对知识的合理运用。当然，教师在提问的过程中，要讲究策略和方式，不能表现得生硬，要适时而究，把握学生的情感需求。

5.重视生活化评价，回归生活实际

教师在对学生进行评价的过程中，不能仅仅从考试出发，也要适当地关注学生将知识应用于生活的能力。对于小学生来说，他们天生爱玩，那么给他们布置适量的课外练习也是非常必要的，教师可以把课外活动的效果纳入到评价中，从而在另一方面形成评价的合力，这样能收到良好的教学效果。

生活化的教学方式，有助于学生更好地参与到生活中，激发学生的兴趣和积极性，将数学知识和生活实际相结合，从而提高学生的理解能力和创新能力，提高小学数学教学的效果，促进学生的成长。

参考文献：

[1]罗志芳.小学数学生活化教学的研究[J].新课程（中），2017（8）：164.

[2]耿丙忠，耿小丽.小学数学生活化教学的思考[J].中华少年，2016（4）：151-152.

编辑 李博宁