开启不一样的小学数学

李洪丽

摘 要：小学数学课是众多家长格外关注的一门课程，数学注重的是培养学生的理性思维和逻辑分析能力，同时这也需要孩子安心坐下通过练习题巩固学过的知识，提高对数字反应的灵敏度。小学生刚开始学习数学的时候只能通过一些较为简单的方式去理解书中的知识，这就要要求教师一定要静下心来耐心教学，用更有趣的教学方式吸引学生的眼球，把数学课变成学生眼中的数字乐园。

关键词：真实；理性；学习方法；口诀

学生上课不注意听讲，下课不好好写作业，运算能力太差，粗心的毛病“相互传染”……这些都是小学数学教师经常会抱怨的话。他们不断地发牢骚：“怎么见过好几遍的题目再给学生做也还会出错？明明都教给他们计算方法了，最终算出来的结果怎么还是错误的？”应用题被分析得一塌糊涂，学生找不到题目的主干，只能“交白卷”或者是胡乱写一通。在“教”与“学”的过程中不可避免地会让教师感到“身心俱疲”，但其实只要教师找对教学方法，不但会自然而然地解决之前一大堆令人头痛的问题，还会让学生喜欢上数学，提高他们学习数学的积极性。

一、让课堂更加“真实”

这里的“真实”指的是具体的事物。小学生的大脑正处于发育阶段，他们对新事物的接受都会有点慢，反应的灵敏度也不高，教师就要针对这两点找出具体的解决问题的办法。比如，课本中有一道这样的题目：“周末妈妈去超市买了十个苹果和六个橘子，回到家之后，姐姐吃了两个苹果和一个橘子，弟弟吃了一个苹果和三个橘子，请问还剩多少个苹果、多少个橘子？”学生刚接触到这样的题目思维一定会比较混乱，怎么橘子和苹果、姐姐和弟弟都混到一块去了？教师可以提前准备好相关的教具——十个苹果和六个橘子，在讲解这道题目的时候还可以在班里面找两个小演员分别扮演“姐姐”和“弟弟”，让他们把自己要吃掉的水果都放在自己面前，让剩下的学生更直观地观察到整个过程。其实只要把苹果和橘子分成两大类，姐姐和弟弟在拿的时候分别减掉拿掉的个数就能正确地计算出剩下的水果数量。在计算的过程中我们可以让学生借助手指或者小棍计算，等到他们对算术这一知识掌握得足够充分时再让学生直接口算。这样循序渐进的过程虽然会让课堂的进度变得比较慢，但是更直观的实物（苹果、橘子、手指、小棍）会加深学生对这道题目的印象，实物也能更强烈地刺激他们的大脑，在兴奋的状态下学生学习的效率也会有一个很大程度的提高。还有一些教师会专门设计一节课给学生讲解“食物教学法”。根据学生“贪吃”的特点，教师明白他们对自己喜欢的食物都非常敏感的，教师可以让这些“小馋虫”们在刚开始学算术的时候带一些枣子、花生来学校，利用它们讲课，学生听课时也会精神饱满。

二、让课堂更“理性”

跟小学生讲理性基本上是在做“无用功”，我们需要做的是在每一节数学课上都让学生逐步跳进教师事先设计好的“陷阱”，一步步慢慢踏入理性世界。举一个具体的例子，我们在学习“认识人民币”这一课的时候大多数学生都已经能够掌握课本上的知识了，但是学生眼中的人民币可和我们眼中的人民币有所不同。学生认识人民币的时候更多的关注点可能会放在纸币的颜色上，绿色的是一元，蓝色的是十元，红色的是一百元，我们在教学的过程中就是要细化这一认识的阶段。各种人民币除了它们的颜色之外，它们的纸张大小、币值大小、具体图案都有很明显的差别。一步步给学生分析完之后他们就会发现自己之前忽略了很多关于人民币的细节问题。这样的课堂分析可以让学生在今后观察事物或者研究题目的时候保持更加细心认真的态度，不断在每节数学课堂上提高自己的认知能力。数学课堂上学习知识是一个方面，但更重要的还是要提高学生的学习能力，举一反三的学习方法要贯穿小学课堂的始终。

三、注重学习方法的总结

在教师备课的过程中一定会发现很多巧妙的计算方法，这些计算方法虽然没有被编排到数学课本里面，但是对于学生做计算题大有裨益。不论是口算还是掰着手指头数数，学生都很容易算错最终的结果。即使孩子們在考场上读懂题意，思维清晰明了，但是只要最终的计算结果出现错误，之前所有的分析就都会功亏一篑。我们注重培养学生的计算能力也是为了让学生能够更好地处理相关的问题，不要因小失大。比如说学校里面有很多老师都会用到的“两位数加减法口诀”——个位减不过时，要从十位借，借一当十。从十位借，要打借条，也就是退位点一定要标记。十位上被借走了1，计算十位时一定要记得减去这个1。只要学生能够记住这种口诀，多做几遍题目把口诀中的内容应用于实践，一定会起到事半功倍的效果。

“当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像、美丽的风景，听到优美的曲调一样而得到充分的快乐。”柯普宁曾经对数学的研究做过这样的诠释，他认为在研究数学的过程中可能会经历一些挫折，但是结果计算出来的那一刻一定会让人感到云开雾散。学生在学习数学的时候也是一样的，教师在课堂上只能起到一个引领和导向的作用，真正的计算和分析还是需要学生在课下认真解析。提高学生对数学的学习兴趣才能给他们做数学题增添源源不断的学习动力，让学生在数学中更快更好地成长。

编辑 李博宁