让小学数学教学走向生活化（2）

谭朝阳

摘 要：近几年，小学数学教学得到了很高的重视，日常教育手段的运用，不能总是运用灌输式模式来完成，应该积极地走向生活化。当代小学生和之前的学生有很大的不同，他们的视野更加开阔，接收到的理念更多。所以，让小学数学教学走向生活化已经成为了不可阻挡的趋势。就此展开讨论，并提出合理化的建议。

关键词：小学；数学；教学；生活化

很多小学生在数学知识学习过程中，仅仅懂得做卷子，或者是按照固定的习题来练习。但是，如果让小学生对数学知识进行生活上的应用，则没有取得预期效果。从这一点来看，小学生的数学思维受到了很大的限制，對于其将来的发展会产生特别不好的影响。让小学数学教学走向生活化，能够进一步地对小学生的思维进行灵活的锻炼，让他们在积累数学知识的过程中，不断获得更好的实践。

一、小学数学教学生活化的意义

现阶段的教育正在快速地发展，让小学数学教学走向生活化，已经成为必要的教学内容，如果还是按照以往的传统方法完成，肯定难以得到预期效果，同时在各个方面产生的不良影响是比较突出的。分析认为，小学数学教学生活化的意义主要集中在以下几个方面：第一，能够帮助小学生对数学的学习意义更好地了解，从机械性的学习转变为综合性的学习，这样就能够在很大程度上，减少之前的偏差和不足，避免在学习过程中出现严重的隐患[1]。第二，生活化的小学数学教学，在活跃程度上更高。小学生在数学知识的学习过程中，可以在多个层面上与生活较好地结合在一起，这样就能够更好地改变传统思维，促使小学生的成绩、能力都朝着较好的方向前进。第三，生活化教学能够对小学生的学习潜力进行充分激发，从而让小学生从被动学习转变为主动学习，进而在学习的兴趣上做出较大的提升，这对于小学生今后的成长会产生很大的积极作用。

二、让小学数学教学走向生活化的对策

（一）找数学

从客观的角度来分析，小学数学教学的很多内容都与日常生活存在密切的关系，不过由于学生对该方面并不是特别地在意，没有刻意地去学习，因此导致小学数学教学与生活存在很严重的脱离现象。建议在小学数学教学生活化的过程中，通过“找数学”的方法来完成，从而让小学生的思维获得持续性的转变，让课堂上学习到的知识能够更好地应用到生活之中，互相之间获得更多的联系。如第一课“数一数”，随着美丽校园画面的展开，教师以“大家看看这里都有什么”把学生引入画中，让学生进行观察，然后找出什么物体可以用“数目”来表示，学生认真观察后从图中找出了许多的数学问题，接着教师有意识地把数“数”活动引向学生身边，让学生数数身边的实物，然后又意识把数“数”活动引向校园里，引向校园外[2]。通过这样的教学方法，能够让小学数学教学生活化，达到更好的过渡效果，减少突兀的感觉。

（二）用数学

就小学数学教学本身而言，让小学生对数学进行较好的学习，其根本目的在于对数学知识进行良好的应用。因此，教师在今后的教育工作中，必须加强数学的应用教育，这样才能帮助小学生获得更好的成长，在多个方面巩固自身的成绩。首先，在数学的应用过程中，应该注重引导小学生不断地挖掘和思考。现阶段的教育工作开展，与以往有很大的不同，我们应该坚持从长远的角度出发，充分列举数学在日常生活中的各种应用。其次，在实施过程中，教师应该对小学生给予一定的肯定，对于其不足进行引导和纠正。小学生的思维比较单纯，在用数学的层面上，很少能够进行深入的思考，这就要求教师多关注，加强师生互动。

（三）玩数学

小学数学教学过程中，生活化方面的教育，除了可以通过上述几种方式来开展，还能够通过玩数学的模式来操作。简单而言，我们可以在课堂教育的过程中，利用相关的数学游戏来操作。小学生的玩乐心态是比较重的，与其进行强烈的干预，不如进行积极的利用。数学游戏是益智动脑的游戏，其核心的目的在于将数学知识更好地通过游戏模式来表达，而这些游戏又与日常的生活存在较大的关联。通过这样的教学方法，可以让小学生不断地提升自己，观察自己在哪些方面表现不够好，哪些方面可以向其他小朋友积极学习，从而在小学数学教学的水平上获得更好的提升。

本文对小学数学教学的生活化展开讨论，现阶段的教育工作相比以往有了很大的改善，整体上的教学成绩是比较值得肯定的。日后，应继续在小学数学教学方面坚持利用生活化模式，促使小学生获得更好的成长、更大的进步。

参考文献：

[1]程珍珍，程冲冲，李炳煌.小学数学教学中人文精神的重塑[J].当代教育理论与实践，2016，8（6）：11-13.

[2]王淑玲.论小学数学教学应逐步走向生活化[J].中国校外教育，2016（22）：58-60.

编辑 李博宁