试析当代小学数学中培养学生自主学习的相关举措

徐晓慧

摘 要：邓小平曾经提出教育是面向世界、面向未来和现代化的重要教育思想，在这个发展迅速的年代，必须培养出复合型人才，教会学生如何做人，如何生存，培养他们自主学习和创新实践的精神，要使学生有自主学习的热情。

关键词：小学数学；自主学习；相关举措

小学阶段的孩子比较难集中注意力，而数学这门学科又是具有研究性的学科，课后不去钻研问题的话对提高成绩是没有帮助的。据观察，学生无法专心致志地学习数学这门课的主要原因有以下几点。

一、学生无法自主学习数学的原因

（一）不理解学习数学的意义

小学阶段的许多学生并不真正理解学习数学的意义，认为数学就是学习数字，课堂上学的和实际生活并无瓜葛，没有学习的目标。我觉得学习一门科目，首先要明白学习本科目的意义所在，内涵所在，而不是盲目学习。到现在都还是有许多人认为学习数学就是学会识数，学会计算。许多地方将数学称之为算数，这就是一个很典型的例子，人们对数学没有一个明确的概念，对数学这门学科认识不清是直接导致学生无法主动学习的原因。

（二）传统教学、任务式学习

传统的上课场面就是教师在台上说得口干舌燥，学生在底下无精打采，面对教师提出的数学问题不敢大胆回答，学生不懂解题技巧，教师不懂学生的心声，过于注重传授知识，而忽略了能力的培养，只在乎自己讲课的任务，却忘了学生能否接受，课堂就成了教师的一言堂。学生更是处于弱势，课堂上跟不上教师的思维，课后问题得不到解决，这样如何能够调动学习积极性，如何能够激发学生的學习兴趣呢？学生完不成课后作业，出现了学生为了交作业而抄袭其他学生的作业，甚至是不交作业的现象，对于思想单一且行为幼稚的孩子，数学是最痛苦的一门学科，完全没有学习的兴趣，找不到正确的学习方法，导致出现了学生厌学、弃学的现象。传统的教育思想就是以教师为主要，以学生为次要，这也是学生无法专心学习的原因所在。

二、解决这一问题的相关举措

（一）明确学习数学的意义

教师应对教材进行分类，把各种应用题型用到的公式、算法、定理等常见的数学问题进行总结，这能够让学生清楚地认识各种题型，培养他们归纳总结的能力，让学生少走弯路。举个例子：小学数学青岛版“圆锥和圆柱”这一章节的知识内容，本单元主要是让学生学习掌握圆、长方体、正方体等相关的基础知识，传统的教学就是教师向学生展示圆、长方体、正方体等教学工具，解析公式用法，这会让学生提不起兴趣，如果教师将这些形状从生活中找出并分类进行教学，像长方体的铅笔盒、正方体的魔方等与生活息息相关的事物，这种做法能够让学生对数学产生兴趣，明白数学来源于生活，解题时想着这是一道与我们生活有关的数学题，脑中浮现教师所传授的公式，将公式灵活地运用于其中，将问题变得简单化，将解题思路巧妙地运用到其他题型中去，引导学生学会归类、了解以及概括，大大地提高了学生的积极性，激励学生认真思考问题，让学生都真正了解数学的实际意义，从而提高教学的质量和学生自主学习的能力。

（二）改善教育方法，去除呆滞的旧思想

古老的教学理念以及呆滞的旧思想无法激发学生学习的热情，旧的教育思想以教师为主体，学生处于被动状态，没有自己的主见，没有主动权，只能任务式地学习。被动受教、机械式练题都是典型的传统教学的方式，把学生的考试分数作为唯一的评价标准，导致了教师仅以教学生得高分为主要目的，而忽略了学生本身的潜力。取得知识应该是一个积极的过程，而不是让学生处于被动接受知识的地位，应该让学生主动提升学习的热情，所以提高学生的自主学习能力是每个教师的责任所在。老师们应该去除呆滞的旧思想，改善教育教学方法，营造一个良好的学习氛围，加强老师和学生之间的交流，丰富教学活动。以青岛版小学六年级上册“分数乘除法”为例，要求学生算出 除以 这道题时，传统教学就是在黑板上写出公式和解题步骤，让学生完完全全按照教师的思路走，这样的做法不仅不能提高教学质量，还可能降低学生的学习兴趣，如果可以让学生分组讨论，结合各自观点找出不同的解题思路，让学生大胆地表达出自己的想法则会激发学生的学习兴趣，而教师则设计出有趣的题目，让学生灵活解题，建立平等的师生关系，高效地提升了学生学习的主动性，也体现了学生才是学习的主体，增强了学生的个人素质，达到新课标的教育目的。

教师作为学生的指路明灯，应该本着“服务学生、指导学生”的教育准则，促使学生主动积极地学习，让学生在快乐中学习，在学习中感受快乐，增加师生之间的互动，加深师生之间的感情，让学生真正地进入数学这个奇妙的世界，倡导自主学习，对学生今后的认识之路产生深远的影响。

参考文献：

韩兵.浅议小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].教师，2010（27）.

编辑 李博宁