思维导图在小学数学中的有效应用

区静梅

摘 要：思维导图是一种实用性很强的图形技术，同时也是一把发掘大脑潜力的万用钥匙。探究思维导图在小学数学中的应用方式，以期在小学数学中推广这种有效的教学方法。

关键词：思维导图；帮助；备课；教学；复习

思维导图（Mind Map）又称“脑图” “心智图”，是一种使隐性知识可视化的思维工具。最初由英国“记忆力之父”东尼？博赞提出，他认为思维导图是一种实用性很强的图形技术，同时也是一把发掘大脑潜力的万用钥匙。

思维导图有多种分类，如树状图、流程图、气泡图等，但其本质都一样，就是从一个中心词开始的，随着思维的不断深入，联想出一系列相关的事物，然后形成一个有序的图式。借助思维导图，不但能提高学生的发散思维能力，理清思维脉络，同时还可以利用图形回顾整个思维过程。

那到底教师如何在教学中有效地应用思维导图呢？下面结合本人教学实践，从教学的各个环节来谈谈自己的见解。

一、利用思维导图进行备课

备课是教师进行课堂教学的关键。思维导图可以帮助学生提高学习效率，同样可以帮助教师提高备课质量。

1.实效性强

传统的备课，教师要一个字一个字地在书上或备课本上抄抄写写。而运用思维导图备课，老师在一张纸上就能记录许多信息，并展示各种观念和想法间的关联性，写的字虽少了，但表达出来的思想却更丰富。既减少了备课的负担，又增加了备课的实效。

2.结构清晰

思维导图是一种全景式教案，可以让你清晰地看到每节课各个环节的结构，看出一个问题的多个层面，看出每个小环节与主环节间的关系，符合学生的思考模式，这是一般传统式备课无法做到的。

3.发展思维

数学学习是思维的过程，数学课堂教学的灵魂就是要促进学生思维的发展。利用思维导图进行备课，不但能解放教师对学生思维的束缚，更能够发展学生的思维。

用思维导图备课，在表达的方式上不同于传统的线性表达方式，如：

这张思维导图备课以学生为出发点，围绕“算、看、背、动”四个字对教材的知识结构进行了重组，对知识的生长点进行了定位。整张导图就像一张教材导航图，让教师对全册教材的教学做到心中有数。

二、利用思维导图进行课堂教学

小学生难以理解抽象的数学概念，特别是那些比较相近的知识点。为有效解决这一教学难点，教师可以采用思维导图法进行教学，将那些容易产生混淆的知识点进行导图设计。

例如，在学习四年级下册“小数的意义”时，主要学习的知识有：小数的组成、小数的读写、小数数位顺序表、小数的意义、小数和分数之间的互相转化等。四年级的学生要将这些知识和概念理清，确实不是一件简单的事情。教师在教学过程中，把与小数意义有关的知识用思维导图的方式逐项呈现，边画边让学生举例子，联系知识点加强巩固，使学生直观理解每种意义之间的关系，进而有助于学生理解小数的概念和联系，不至于出现混淆现象，提高学生自主认知和辨析的能力。

三、利用思维导图进行知识系统复习

教学的重要环节之一就是复习，有系统地复习能提高学生的自主学习能力和总结归纳能力，而且能够帮助学生分析和处理问题，从而提高学生学习数学的能力。

比如，在进行六年级“图形计算”的复习课教学中，图形的“形、体”方面的知识点较多，彼此之间相互交叉的知识点也很多，学生掌握起来具有很大的难度。教师在复习时可引导学生利用思维导图法进行复习，帮相学生梳理图形有关知识点，如概念、特征、周长、表面积、体积等。这样教学能够帮助学生自己梳理每一个关联的知识点，提高学生的解决实践问题能力和总结归纳能力，以便在解决问题时得心应手。

数学是一种思维的体操，是一个进行思维的过程。数学老师如果能利用思维导图备课，就等于是在精心绘制课堂中教与学的知识探究导航图，而每一次的备课就是为自己的课堂教学升级。在课堂上，通过合理地运用思维导图教学，能培养学生的自主探究习惯，促进学生大脑潜能的开发。作为小学数学老师，我们应该结合教学实际，设计更科学实用的思维导图，使隐性的知识变得可视化，做到简单易懂，力求学生能够自己运用导图进行自主学习和合作学习，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献：

东尼·博赞.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.

編辑 李博宁