新课改下小学英语生活化教学探析

占婷

摘 要：新课标要求小学英语要走向生活化，具有情境性。小学英语学习是学生学习英语课程的基础，創设情境的方式能够让教学走向生活化，使学生了解更多的语言知识和生活知识，在生活中提升语言交流沟通能力。基于此，对新课改下的小学英语生活化教学进行了分析和研究。

关键词：新课改；小学英语；生活化；教学；探析

著名教育家陶行知提出生活即教育的思想，强调教学和生活的联系，主张通过生活实践达到教、学、做的统一，这一理念和教学改革的要求相符，教师在新课改之后的英语教学过程中也主张表达英语学习宗旨，让英语和生活联系在一起，为生活所用，基于此，以下对小学英语生活化进行研究分析和了解。

一、使用多媒体创建生活化情境

多媒体的运用是科学技术和教学相互结合的结果，教师需要在多媒体的运用之下给学生创建英语学习的生活化情境，为学生呈现出生活当中一些有趣的场景，同时使用视频、图片、音乐等形式让学生和课本内容之间的距离更近，呈现英语学习的自然状态，带动学生的创造性思维。

例如，在学“Animals”的过程中，教师就可以使用多媒体将Lions，elephants，dogs，pigs等等通过图片或者视频的方式展现出来。图片的旁边配上英文单词，对动物进行解释，此种方式能够深化学生对单词的印象。之后教师向学生出示单词，让学生说出单词的意思并且模仿对应的小动物，将小动物的特点展现出来。在这种方式之下小学生更容易掌握英语单词，对表示动物的英文单词理解得更深刻[1]。

二、角色扮演的方式创建生活场景

教师给学生构建丰富多彩的课堂活动，让学生能够从枯燥的课本中脱离出来并保持对课堂的亲切感，在课堂中不再有倦怠的感觉，拉近了学生和教师之间的距离，同时也让学生感受到生活化的课堂氛围。

例如，在学习“My family”的过程中，教师将学生分成不同的小组，每一个小学生都对My family有不同理解，让他们按照自己在生活中的所见所闻以及自己生活中所发生的故事，扮演不同角色，将故事使用英语对话的方式演绎出来。

例如，“This is my grandma. Grandma likes cake.”或者“My sister is a student. She likes drawing.”“What does your sister like？”对家庭成员进行介绍，此种方式能够极大地活跃课堂气氛，锻炼学生的反应能力和口语表达能力。

利用Free talk创建真实的生活化语言环境，语言环境的创建主要是教师和学生之间展开对话，将生活化英语导入到课堂当中，实现师生之间的自如问答。让学生进行分组会话练习，教师根据不同小组的不同主题进行设问，只有这样才能够检验学生英语的学习程度，让学生能够在真实的语言环境当中学习英语，补充和扩展课堂内容[2]。

三、生活化教学内容的开发

教材是学生学习的根本，教材当中的内容是固定的，但是教学方式是灵活的，教师教学内容的展示也是多种多样的，那么在此过程中就需要教师对教材当中的生活资源进行开发，将生活要素融入教材当中，融入平时的课堂上，让生活和教材能够紧密地联系在一起，进而构造生活化的教学场景，实现良好的教学。

教师除了要对课本内容进行教学之外，还需要开发出更多的生活化内容，学生所接触到生活用品、生活情感、生活现象等都可以融入英语教学过程中，让学生养成善于观察周围环境的习惯，进而提炼出连通英语学习和生活的要素，根据学生的差异进行对话练习，这样有利于生活资源的整合，也有利于教学资源生活化。例如，在学习“Happy birthday”的过程中，教师就可以让学生将自己过生日或者家人过生日时的照片带到课堂上，与教师和同学分享快乐。自己的家庭学生一定是非常熟悉的，另外，在讲到自己的生日时，也能够使用短语“How many candles？”学习名词复数[3]。

综上所述，本文对新课改下的小学英语生活化教学进行了分析和研究，英语的生活化教学需要学生了解不同的生活内容，在生活中练习英语，在英语环境中感知生活，由此才能够提升学生说英语讲英语的效率，使学生的学习空间更加广阔。

参考文献：

[1]周婷婷，陈铖.小学英语的生活化教学策略探究[J].才智，2014，14（30）：65.

[2]葛诚芸.扬生活风帆，构精彩课堂：探析小学英语生活化教学有效策略[J].校园英语（下旬），2014，22（11）：201-202.

[3]孙艳飞.扬生活风帆，构精彩课堂：打造小学英语生活化教学大课堂[J].校园英语（上旬），2015，14（11）：135.

编辑 李博宁