小学英语“导学—自学—互学”课堂教学模式校本研究

江丽敏

摘 要：伴随着新课改的深入推进与发展，我国教育体系发生了重大变化，传统教学模式已经无法适应时代发展的要求，尤其是小学英语教学，积极采取“导学—自学—互学”教学模式已经成为一项潮流。故此，着重探究了小学英语教学中采取“导学—自学—互学”的对策与方法。

关键词：小学英语；导学；自学；互学；教学模式

毋庸置疑，新课改下小学教育一改传统模式，积极打破应试教育的桎梏与牢笼，采取全新的教学模式，而“导学—自学—互学”作为新课改的产物，其目的以培养全能型人才、打造高效课堂为主。其中在“导学—自学—互学”教学模式下，教师与学生均是课堂学习中不容忽视的主体，师生互动、生生互动，能真正营造愉快的学习氛围，提高教学质量与效率。

一、“导学—自学—互学”模式的概述及其价值意义

从理论上分析，导学是针对教师而言的，小学英语教师需要发挥主导、导问的作用；自学则是针对学生而言的，主要是指在小学英语教师的帮助下对知识进行学习，自我分析、自我思考、自我探究的一种学习方式；互学是指教师与学生之间进行交流，以及学生与学生之间沟通的方式，通过沟通可以启发心智，并且能够提高学习效率与水平。

在小学英语教学中实施“导学—自学—互学”，可以有效提高教学质量，且该模式是以建构主义为基础，在“导学—自学—互学”模式中，英语教师可以为学生创设良好的教学情景，并确定学习目标，指导学生自主分析与探索，并最后由教师与学生共同沟通，得出正确的答案。与传统教学模式相比较，“导学—自学—互学”模式能够减少英语教师的“教”，提高学生的“学”，并且能够一改学生被动的学习习惯，充分发挥学生的主体能动性。另外该模式以提高学生自我学习能力为主，符合新课改的基本要求，也满足时代发展的需求。

二、小学英语课堂教学中应用“导学—自学—互学”的方法

（一）課前下发导学方案，指导学生做好预习工作

小学英语教师需要在课前提前下放导学方案，让每一位小学生都能够对本节课的重点、难点有所了解，并且能够在自学过程中带着问题去思考，这样一来，可以让小学生对自己不理解的内容进行重视，并且还可以在课堂学习中带着问题学习，效果显著。其中在预习中，英语教师需要指导学生将自己不理解，或者已经理解，但是却不熟悉的内容进行标注，在课堂中加以关注与重视，这样才可以真正提高学生对知识的理解能力，加深印象。

（二）加强合作交流

从另外一个角度分析，“导学—自学—互学”打破了传统教学的弊端，形成了以小组为主的学习模式，利用小组讨论，可以让学生畅所欲言，将自己解决不了的问题或者不理解的内容进行交流，从而解决问题，并在潜移默化中提高学生的合作能力与合作精神。但是为从根本上保证课堂纪律，需要从以下几点出发：第一是大多数学生所具备的特点是让别人关注自己的观点，并且小学生年龄比较小，缺乏对事物的认识，所以小学英语教师需要指导学生学会倾听，并且要鼓励学生大胆表述自己的意见与思想。第二是在互相讨论的过程中，英语教师要为学生留出充足的时间，并且要关注每一个小组讨论的情况，保证英语教师可以参与其中，但是需要将学生的主体地位充分凸显出来。英语教师还需要加强对学生的观察，结合学生的特点，合理安排小组成员，让每一位学生都能够在小组中找到合适的位置。

（三）设置情景教学把握课堂节奏

无论从哪一个角度分析，课堂教学是有一定要求的，英语教师也无法满足每一个学生的要求，但是为从根本上把握课堂节奏，发挥出“导学—自学—互学”的作用与价值，英语教师则需要充分调动学生的耳、脑、口，让学生能够进行创造性学习。另外，英语教师需要将教材的内容根据实际的情况加以呈现，要从根本上改善学生因学习而学习的不良现象。英语教师还要认识到小学生的年龄比较小，活泼好动，在课堂中难以集中注意力，对此可以运用情景教学的方式，真正拓宽学生的思路，也真正提高学生的学习兴趣。

（四）做好评价工作

在完成导学、自学以及互学之后，英语教师要有针对性地开展评价工作，尤其在进行课堂检测之后，英语教师对学生的思维方式有所了解，也明白了小学生在学习中哪一部分是弱点，哪一部分掌握得比较好，在此基础上，英语教师要对学生自学以及互学的情况进行简单评价，并且要进行鼓励与表扬，这样可以带动学生的积极性，提高其学习兴趣。

综上所述，在小学英语课堂教学中采取“导学—自学—互学”模式符合新课改的要求，也符合当前教学需求，且“导学—自学—互学”可提高学生的兴趣，提高教学质量，所以值得推广。

参考文献：

[1]鲍燕辉.谈小学英语课堂教学模式[J].语文学刊（外语教育教学），2012（3）：118-119.

[2]陈晨.小学英语课堂互动教学模式研究（英文）[J].语文学刊（外语教育教学），2014（5）：172-175.

编辑 李博宁