如何有效提升小学生在语文课堂上的主体性

彭新民

小学阶段的语文学习，是培养小学生学习兴趣和积极性的重要科目。所以，在小学语文教学的过程中，教师必须以学生为本，改进教学策略，提高教学效率，完善教学方式，远离灌输式的教学，最大限度地引起学生的学习兴趣，并调动其学习积极性，让每位学生都能快乐、自主地学习语文，从而培养学生独立自主的学习能力，这是每一位小学语文教师的职责。

一、创设课堂情境有助于激发学生的求知欲望

要完美体现学生的主体性，以实现小学语文课堂的有效教学，营造良好的课堂情境是至关重要的，根据小学生的性格特点和思维习惯，教师要很好地控制课堂，提升课堂教学效率，就要求教师能在课堂中提升学生的兴趣，我们可以通过创设问题情境来有效激发学生的求知欲望，从而满足学生对未知事物的好奇心。只有通过问题情境才能激发学生有效思维，让学生展开联想，促进学生不断思考，让学生在思考中获得满足、感受到获得知识的乐趣。如，在讲解《小露珠》这一课时，教师可以采用猜谜语的方式导入新课，教师说出谜面“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草、树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。”这是什么？然后让学生猜出谜底。如此有趣的语文课堂，我猜学生们都会争先恐后地回答问题，学生都兴致高昂，课堂气氛也异常活跃，所以，教师可借机继续发问：小露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失的？然后给学生几分钟思考和阅读的时间，他们可能会有很多不同的答案，有的说：是在夜幕降临时出现的，在太阳公公出来时消失的。有的说：夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点半消失。学生都发挥自己的想象，积极主动地探寻问题的答案。通过创设这样的问题情境，最大限度地激发了学生的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望，进而提高学生学习的积极性。

二、课堂上鼓励学生大胆探索

语文教师要善于启发和引导学生，鼓励学生多向他人请教自己在语文学习过程中遇到的难题，鼓励他们敢于提出不同的见解，畅所欲言。鼓励学生大胆地进行探索和研究，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。教师要以发展的眼光去看待每一位学生，相信每个学生都有自己的优势，也有极大的发展潜能，激励他们要勇于实践，勤思多问，敢于创新，不怕错误，敢于求异。所以，教师对学生适当的鼓励有助于促进学生思维能力的发展，从而培养他们的创新思维。例如，在学习《丑小鸭》一课的时候，我们可以利用引导式提问激发学生想象力，以“丑小鸭是如何变成白天鹅的？”为话题导入，组织学生课前讨论。其实学生的内心世界也是一部部丰富多彩的童话故事，就这一问题，学生脑海中一定有无数个画面，心中也有很多个答案，我们老师这时无需挑明，只负责认真听，然后带着这个问题让孩子们一起走进课文，去探寻最后的答案。在此过程中，完全可以让学生先自行寻找，教师只是稍加引导，要求学生注意一些细节，例如“丑小鸭”在成长的过程中所经受的挫折，以此引发学生的思考——“丑小鸭的蜕变是以什么为代价的？”最后，再次回到课前老师所抛出的问题，揭示文章的深意。

三、为学生创造参与活动的机会

在小学语文课堂教学的过程中，要给学生充分展现的机会，在课堂中多创设一些教学活动，让学生有机会参与活动，多鼓励学生参加，让他们在活动中学习和成长。例如，在讲解《雨点》一课时，为了让学生充分理解文意，深刻体悟课文情境，深切感受文章所描摹的生活场景，组织学生通过表演来理解、体会。这一节语文课，学生始终在自主学习，自主阅读，自主感悟。通过师生互动，生生互动、小组互动、环境互动、在短而有限的时间内，让每一位学生都有充分鍛炼和自我表现的机会。此外，还可以多开展一些语文趣味性活动，例如，当下流行的国学经典诵读活动，可以通过此类活动增强学生对古诗词的理解，充分体现学生学习的主体性，还能有效锻炼学生的实践能力。当然，仅仅会背诵国学中的优秀作品是远远不够的，最主要的是理解诗词歌赋中隐藏的情感，从而更好地理解我国传统的价值观和道德走向。所以，通过活动帮助学生建立了对诗词歌赋的基本理解后，教师要引导学生学习诗词歌赋中的情感，教师要从时代背景、作者遭遇等等方面进行引导启发，让学生学会思考，有些甚至可以在全班进行讨论，在讨论中学生各抒己见，然后教师对每种观点进行点评，结合传统的道德观和价值观，让学生学会批判地学习，继承传统文化中爱国、尊师重道等等一些优良的品德，摒弃那种盲目的孝顺和一人独裁的思想，让学生真正可以吸收国学文化中的精华，对传统文化有更深的理解，这样才能将课堂效率推上一个新的高度。

综上所述，在小学语文课堂教学阶段，教师要努力做到将课堂教学还给学生，多开展以学生为主体的课堂教学活动以及课外拓展活动，以此激发他们的学习兴趣，这样他们才会产生学习的热情和动力，才能真正提升学生学习的效率。

编辑 张珍珍