小学语文生活化教学探究

程启元

摘 要：语文知识与人们的日常生活紧密相连，所以在小学语文课程教学过程中采用生活化教学策略，有利于学生深入理解语文知识，并对提升学生的语文核心素养具有重要的意义。然而，在小学语文课程的实际教学中，部分老师尚未将语文课程的知识点与实际生活结合起来，让学生无法将所学到的知识点应用于实际生活中，所以探究小学语文的生活化教学策略具有重要的意义。具体分析生活化教学策略在小学语文课程教学中的有效应用，旨在为小学语文教师在教学中运用生活化教学理念提供参考。

关键词：小学语文；生活化；教学策略

通过将生活化教学策略合理地应用到小学语文课程教学的过程中，能够强化学生对语文知识的实际运用能力，并深化学生对实际生活的感悟。因此，作为小学语文老师，在语文课程的实际教学过程中可合理应用生活化教学策略，灵活组织课堂教学过程，合理设计语文课程教学内容。下面就生活化教学策略在小学语文课程教学中的应用进行具体分析：

一、结合实际生活，合理导入课堂教学

小学语文教材中所选录的文章都来源于作者的实际生活，所以老师在教学过程中可通过结合实际生活和学生的实际情况设计导入内容，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够快速投入到语文课堂教学中，从而达到提升语文教学效率的目的。例如，在学习《小动物过冬》这篇课文时，老师可结合教学内容设计导入环节：同学们，你们知道那些小动物是怎样过冬的？教材中的燕子、青蛙和蜜蜂又是怎样商量过冬的？以问题设计为主线，通过将教学内容与实际生活中常见的例子结合起来导入新课，让学生去读、去想、去讨论，能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生积极投入到课堂教学过程中，为提升语文核心素养奠定坚实的基础。

二、创设生活化情境，营造生活化氛围

在小学语文课程教学过程中应用生活化教学策略，需要老师以丰富的生活情节作为基础，有效结合语文教学内容创设趣味性的生活化教学情境，营造浓厚的生活化教学氛围，帮助学生提升语文水平。其中，在创设生活化教学情境时，主要包括“硬环境”和“软环境”两种。硬环境主要指的就是教室环境。在以往的语文教学过程中，老师常常会忽视教室环境的布置，而不利于学生快速融入生活化的情境中。然而，教室环境的布置对老师创设生活化的情境具有重要的作用，所以老师可在讲桌上摆放几盆花草，或者是利用花草和藤蔓来装饰门窗，又或者在教室的某一个角落设置小型的“读书天地”，这样学生便能够在感受实际生活气息的时候掌握语文课程的相关知识点；“软环境”的创设，就是充分利用多种教学手段，紧密结合语文教学内容创设生活化教学情境，从而化虚为实、化繁为简、化抽象为具体，进而为学生创设一种身临其境的感觉。

例如，在学习《水》这篇课文的时候，由于当前大部分家庭生活水平都已经得到了提升，所以很多学生在日常生活中存在浪费水资源的现象。因此，在学习这篇课文的教学过程中，老师可充分利用多媒体教学设备播放关于“水资源的重要性”的视频，并让学生在观看视频的过程中思考自己在日常生活中的用水情况，思考自己对下雨天的态度以及教材中村民们对下雨的态度。通过创设生活味十足的语文教学过程，有助于学生理解课文知识，提升语文课堂教学水平。

三、鼓励学生细心观察生活，强化与实际生活的联系

在语文课程的教学过程中，写作占有较大的比重。虽然作文都是以文字的形式呈现出来，但是作者的思想来源于实际生活，所以在语文课程的实际教学过程中应指导学生善于观察生活，深入体会实际生活，有效避免在语文写作的过程中出现讲套话和空洞无物的现象。例如，在学习《我的妈妈》命题作文时，很多学生都会在写作的过程中出现“我的妈妈中等个”“我的妈妈很关心我”等空洞的句子，而尚未通过描述具体的行为和事件来刻画人物。针对这种情况，老师可给学生布置“帮妈妈洗一次衣服，做一次家务”的作业，让学生能够在完成作业的过程中用心观察实际生活，深入体会妈妈的辛劳。只有这样，才能够让学生在实际观察的过程中言之有物，从而写出更加生动感人的作文。

四、实现课后作业生活化，巩固学生对语文的认识

为了更好地提升小学语文生活化教学效果，老师在布置作业的过程中可以与实际生活紧密联系起来。例如，老师可让学生将自己的所见所闻写成日记，将自己记忆最深刻的事情一一记录下来，然后在课堂教学过程中讲给学生听。这样不但能够让学生更细心地观察实际生活，而且还能够加深学生对语文知识的理解，有效提升学生的语文核心素养。

总之，在小学语文课程教学过程中，老师应该采用生活化的教学策略，充分激发学生的学习兴趣，以便能够有效增强学生的语言能力和应用语文知识的能力，进而全面提升小学生的语文核心素养。

參考文献：

[1]程大妹.小学语文生活化教学探究[J].考试周刊，2013（74）：37-38.

[2]措姬.浅谈小学语文生活化教学的有效策略[J].大观周刊，2013（6）：152.

编辑 张珍珍