思维导学图在小学语文习作教学中的应用

潘群兴

摘 要：在小学语文习作教学中运用思维导学图的方式，有助于学生对写作方式、收集作文素材的掌握。思维导学图是一种简单有效的学习方式，通过图示的方式可以对文章的结构及内容进行体现，使学生可以很容易地对文章内容及中心思想进行理解。通过思维导学图的方法，可以有效激发学生的兴趣，提高语文写作水平。分析了思维导学图的优势，并探讨了其在小学语文习作教学中的应用。

关键词：思维导学图；小学语文；习作教学；应用

随着教学课程改革的不断推进，对小学语文教学提出了较高的要求。在小学语文习作教学中引入思维导学图的教学方式，主要运用发散思维来表达图形思维，有效地促进了学生的思维发展。将这类思维方式运用在小学习作教学中，有助于学生站在全新的角度进行习作练习，在作文教学中，学生采用创新的写作方式，促进学生写作能力和综合能力的提高。

一、思维导学图在小学习作教学中的优势

（一）对学生的思维进行启发

思维导学图主要是利用关键词进行深入研究，逐步展开，找出和关键词相关的内容，并对其进行拓展，形成一个以关键词为中心的网状结构，按照关键词来对文章的整体意思进行确定，有效地解决了学生在写作中不知所措的情况，每个学生都是一个独立的个体，有着不同的思维方式和生活经验，在对关键词进行拓展的时候，也会形成不同的写作风格。

（二）对学生形象力进行挖掘

首先在大脑中将语言绘制成一幅图画的形式，将复杂的知识点采用图画的形式进行表达，这样有助于学生对直观形象进行体现，激发学生的想象力。图画的形式要比语言的形式更容易被记忆和理解，学生可以通过对材料的思考，根据相应的关键词运用思维导学图的方式进行想象和拓展。此外，还可以根据词语展开一定的联想，筛选出想象的内容，构成最好的写作内容，达到培养学生想象力的目的。

（三）促进师生之间的交流

在传统的习作教学中，通常是学生写好作文，交由老师审批，对于写作的思路和内容方面，学生和老师之间没有太多的沟通，基本都是老师布置任务，学生自由发挥。思维导学图需要教师和学生之间进行一定的交流和讨论，然后激发出学生更多的想法和写作思路。因为课堂教学时间问题导致师生之间的交流机会比较少，学生在这样的教学方式下处于被动的状态，同时受到标准答案及格式的规范和约束，对学生创新思维的发展存在局限性。思维导学图的教学方式可以使学生成为班级的主体，加强课堂上师生之间的互动，同时进行思维的交流，使课堂气氛更加活跃。

二、思维导学图在小学语文习作教学中的应用

（一）利用思维导学图传授语文作文写作方法

思维导学图具有丰富的信息表达方式，满足了小学生的好奇心理。教师用思维导学图教学小学语文习作，可以在思维导学图的指导下教学生相应的作文写作方法，以降低学生习作的难度，激发学生写作的兴趣。例如，在教学人教版四年级上册第一单元写景的习作时，教师可以充分利用思维导学图指导学生掌握写景的方法。即以学生喜欢的形状先在中心写上“写景方法”，然后分出导学图的枝干“按一定的顺序写”“景物要写详细”“描写景物尽量用上四字词”“运用比喻、拟人、排比等修辞手法”“最后要抒发自己的感情，或赞美或喜爱等”。学生根据导学图掌握写景的写作方法后，就不会出现“跑题”的现象，能在写景时根据老师指导的方法进行有效的写作，有利于学生的自主学习与积累运用。同理“写人”“写童话”“写动物”等各类型的习作也可以让学生进行学法迁移，先自己画出这些类型的习作导学图，然后教师课堂上进行师生交流，总结出方法。这样，通过思维导学图帮助学生归纳，整理各类型的写作方法，不仅让学生养成了良好的写作习惯，还有利于学生写作的可持续发展。

（二）利用思维导学图收集作文素材

在小学习作中需要学生完成一些难度较高的作文，并要求小学生具有良好的分析和理解能力。小學作文素材的合理选择能有效地帮助作文教学，在教学中，教师可以灵活利用思维导学图来帮助学生收集写作素材，教师让学生自主思考自己要写的文章内容，并将找到的关键词进行记录，然后指导学生上网对关键词进行搜索，采用思维导学图的方式来对资料进行收集和整理，有效地使学生对文章的大致结构进行了解。例如，人教版三年级上册第五单元，写生活中的传统文化。写生活中的传统文化对于刚升上三年级的学生来说是比较困难的。他们不了解什么才是传统文化，这一传统文化有着怎样的习俗、怎样的意义，他们都不懂。此时，课前，先让学生在网上搜索，再把搜集到的与传统文化相关的素材用思维导学图进行网状汇总。课中，孩子们就会通过展示思维导学图的方式进行交流，深入了解什么是传统文化，传统文化有哪些，各种各样的传统文化有着怎样的习俗、意义，我们应该怎样对待这些传统文化等。课后，有了思维导学图的提示，小学生在选择语文作文素材时，可以对素材的方向进行了解、梳理，有助于学生科学地选择素材，使写作顺理成章，水到渠成。这样不仅帮助学生克服了写作的恐惧心理，降低了写作的难度，还有助于学生更好地写出优秀的习作。

（三）利用思维导学图有效地拓展学生的想象空间

在写作的过程中运用想象力写文章，对文章的题目要求进行合理的拓展。写作的内容来源于生活，学生应该有一定的独立思考能力，在探索的过程中，激发学生的求知欲。在写作时，学生的思维主要与现实生活有关，思维导学图的运用可以帮助学生拓展想象空间，拓宽写作空间。例如，在《难忘 》的作文教学中，教师可以先举出一个例子，通过《难忘的一天》的导图，让学生对类似这种题目的写作形式及内容进行掌握，对整个题目具有更深的把握，然后学生可以对其进行拓展，结合生活经历，拓宽自己写作的范围，只有联系生活，才可以对难忘的人和事进行深入的描写，同时打开了学生的思维，让学生在写作过程中使其思维更加活跃，同时将生活中的经历融入写作中。

总之，在小学语文习作教学中运用思维导学图法这一新型的习作教学形式，不仅可以挖掘学生的学习潜能，有效提高学生的习作兴趣和效率，还可以有效地训练学生的思维能力，提高学生写作能力。

参考文献：

[1]谢素斌.思维导图在小学习作教学中的应用研究[J].四川师范大学，2013.

[2]王亚楠.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）：62.

[3]刘继芬.浅谈思维导图与小学作文教学[J].科教文汇，2016（2）：103-104.

编辑 张珍珍