小学高年级语文有效教学策略研究

冉高奇

摘 要：小学语文，既要求基础，又要求能力，还有更多对于创新、思维、动手、合作等其他重要能力的培养。但在新课标下，教师清晰地感受到自己的欠缺，目前，高年级语文的教学过程存在着许许多多的问题。在深入了解问题后，就提升教学质量方面提出几点有效教学策略。

关键词：自主；层次；实践

小学教学是义务教育中必不可少的部分，同时也是学生日后学习生活的基础。我们可以发现，几乎小学所有课程的学习都依赖于语文，语文促进了一个人的全面发展。就长远来看，语文是小学生学好其他课程的基础，是在未来的学习中奠定基础的课程。尤其在进入高年级后，随着教学的深入与教学难度的提升，越来越多的学生对语文的学习有困难，这一现象引起了家长与老师的极大关注，因此，探究有效教学就显得关键而重要，而对于教学的策略，我们也已经做过了很多的研究。

一、培养自主学习能力

在传统的教学中，老师的讲课过程几乎不会考虑学生的接受与消化能力，完全呈现一味的“填鸭式教学”。学生在学习过程中没有任何的主动性，因为他们知道，所有的学习都会被老师安排好，这样就导致学生完全没有自主学习的部分，教学自然是没有效果的。想要培养学生的自主学习，首先要做出改变的就是老师。自主学习能力并非天生而来的，所有的都要经过老师的帮助与指导。老师教学中让学生自己指定学习目标与计划，自己选择学习方法，自己反馈学习成果。高年级的学生已经具备自己为自己规划的能力，老师只需做出指导，但是不要干预学生的自主学习，仅仅是在学生出现问题时给予必要的帮助。

而对于学习方法，这本来就是一个因人而异的学习过程，就像背课文一般，有的人适合大声朗读，有的人却适合默念，让学生自己选择自己的方法，讓他们成为自己的主人。在自己的引导与努力下，学生往往会对学习产生更为浓厚的兴趣，效果也远远比老师一味教学要好得多。

老师在教学中最好的角色就是一个指引者，有人说，亦师亦友的关系是教学中最为友好的关系。没错，教学中让学生来自我评价学习，让学生互相评价学习成果，可以充分反思自己，发现不足，老师也能发现学习中存在的不认真学习现象与知识难点，就可以在教学中加以规范与讲解，使学生有更大的受益。

二、作业设计有层次

1.作业量分层次

作业是教学中极其重要的部分，但由于是教学的最后部分，往往不被重视。但其实作业量的布置是十分有学问的。对于基础较为薄弱的学生，应当注重基础性作业，多增加一些生词生字等的练习，往往会有不错的效果。对于学习情况不错的学生，就增加看图说话、小作文等作业，有进一步的提升，对于生词等的作业可以适当减少。对不同学生采用不同的作业量层次，因材施教，教学才能更有效。

2.作业难度分层次

其实作业量的区别与作业难度的区别有相似的作用，基础的好坏是决定作业的根本。对于基础薄弱的学生，难度过大反而会使其失去信心，需要较为简单的巩固基础的知识。对于掌握好的学生，低难度的作业显然不是很合适，这时候就需要他们通过难题来提升自己，充分发挥能力。只有采用合适的作业难度，不人云亦云，才是正确的教学方法。

三、增加实践机会

1.开展语文知识竞赛

学习过程中有一些可以吸引小学生注意力的方法，比如竞赛这一类的活动。小学生的竞争意识较强，语文知识竞赛往往能够激发学生学习动力，使学习变得事半功倍。例如，为提高学生的阅读能力，就可以适当增加阅读分析的竞赛，为提升学生写作能力，就可以增加作文竞赛。在一系列的比赛中，学生提升的不仅仅是语文知识素养，还有思维、动手、心理素质等等各种方面的培养，这更是我们所需要的。

2.提倡合作学习

我们在自主学习中经常会涉及的一个词就是合作。没错，合作学习对于学生来说是一种积极而有效的学习方法。合作学习的实质是一部分学生为了完成某一个任务而进行的共同努力，得到的成果绝对不是个人的，而是整个团体。合作的过程是一个互相学习、思维碰撞的过程，学生在这个过程中不仅能够学习语文，还能培养交流沟通能力、创新能力，是小学语文教学中行之有效的教学方法。

新课标下的语文是更符合小学生学习规律的，也更值得我们深思的。小学生的学习看似很简单，但它却是一个学生未来发展进步的基础，我们目前对于小学语文教学的认识还存在巨大欠缺。在新时代里，我们通过一味讲述的方法已经渐渐被教学要求所淘汰，更多的老师开始吸取其他老师的成功经验，多与学生交流，不畏惧亲自实验，不断提升自己的水平，与学生共同进步。当我们认识到了自己的差距，就应该不断追寻，真正找到有效的教学策略，为语文教学带来新的生机。

参考文献：

[1]李烈.小学高年级语文课堂教学策略研究[J].新课程（上旬），2016（10）：19.

[2]沈志燕.小学高年级语文课堂有效教学策略研究[J].中外交流，2017（30）：278.

编辑 张珍珍