新课堂改革下的若干思考

杜惠芳

发展性课堂教学改革的实验研究（简称“课改”）在我校已有三年多时间了，根据县教研室提出的“成小组，促讨论”“远黑板，勤巡回”“改备课，学为主”和“大胆放手”等教学模式的转变，课改实验工作收到了一定的效果。学校大部分教师的教学观念、课堂教学行为已有了较大的转变，学生的潜能也逐步得到了发掘，“放手”的功能已逐渐得到发挥。“小组合作、小组讨论，小老师评讲、学生多说，兵教兵、卒教卒”等教学模式已成为课堂教学的常态化。可以说课改的春风已吹遍了校园每个角落，但从作业反馈和成绩反馈来看，效果不尽如人意。我在琢磨，我在思考：究竟是课改模式不好？我们对课改精神理解不透？还是落实不到位？原因如下：

一、教师对课改精神的理解有偏差

课改精神主要体现在“以学为中心”。个别老师未能理解课改的核心意义，认为课堂上让学生小组合作、讨论等，就是实施课改了。认为课改就是“放手”，于是乎“一放到底”，什么都放手让学生做，如：批改作业、辅导中下生、评讲习题等。让学生批改作业、辅导中下生、评讲习题这种做法我们是提倡的。但教师要贵在坚持督促落实。可我经常看到这样的现象：学期伊始，很多小组长、小老师热情高涨，教师分配下来的各项工作做得相当出色，辅导中下生、批改作业、评讲习题等工作有条不紊地开展，代替了老师的位置。教师也喜上眉梢，于是大胆地放手让学生去做。但时间一久，并不见成绩有大面积的提高，而且出现优生不见优，中下生增多，甚至出现成绩下滑等现象。出现这种现象是因为：一方面这些小老师、小组长没有经常得到教师的肯定或表扬，逐渐出现马虎对待辅导、批改、评讲等工作；另一方面是教师疏于督促，跟踪不到位，做了甩手掌柜，所以成绩越来越不理想了。要想更好地实施课堂教学改革，教师要做到“勤”字，勤督促，勤辅导，勤检查，并且要持之以恒，才能收到良好的教学效果。

二、个别教师备课不到位

一节高质量的课，除了教师在课堂有较强的应变能力之外，教师课前的备课尤为关键。我们的备课既要备好教师的活动，也要备好学生的活动。个别教师备课不够深入，对学习目标的制订不够具体明确，对自主学习、合作学习的时机仍把握不好，以讲为主，“抢讲台”的现象仍然存在。体现在以下两点：

1.个别教师教学设计比较粗糙，对教材的重难点把握不准，每个知识点处理面面俱到，主次不分，整节课啰里啰嗦，教师的讲霸占了整节课的时间，大部分学生被动地听，精神涣散，从课堂小检测反馈来的成绩，有相当多学生的成绩并不理想。

2.小组合作、讨论“泛滥”。教师备课欠深入，该在哪个知识点设计小组讨论、小组合作等环节没有预设好，该在哪里放手让学生去探究、去质疑，心中没数。一有问题就叫学生合作、讨论、质疑，整节课看似热热闹闹，但真正的重难点还没有很好地落实。大部分学生都是你说你的，我讲我的，未能学会聆听，学会分享，学会交流，探究、質疑的能力无体现，学生的自学、群学落实不到位，小组学习没有形成合力，所以课堂教学效率并不高。我曾听一位老师上（人教版四年级数学上册）“笔算三位数乘两位数”，在这节课里，这位教师一共让学生进行了6次小组合作、讨论，基本上一有问题就让学生合作、讨论，学生汇报的环节教师代替做了。这样的合作、讨论并没有发挥好的效果，形同虚设，甚至给学生提供了说“闲话”的机会。一节课的小组合作、讨论的次数并不是越多越好，我们要体现的是质量并不是数量。小组合作、讨论、探究、质疑的学习环节一般设在新知的生成处，或者这节课的重难点处，也或者学生对某个知识点感到困惑、不解处。

三、未能处理好“自主学习”和“合作探究”之间的关系

很多教师在课堂上不重视学生的自主学习（甚至没体现），一上来就是小组合作、讨论（讨论时你说你的，我说我的，貌似热闹，实则效果甚微）。学生如何合作，如何讨论，也并未真正懂得。个别小组未能很好地分工合作。一般情况下，课堂上先要体现“自主学习”，再体现“合作探究”的环节。学生只有经历过自己的独立思考，自己的独立练习，在与组员交流时，才会有内容可讲，才能更好地发表自己的见解，引起共鸣，共同促进。

四、让“说”的机会不多

新课标指出，学生才是课堂的主人，我们要把课堂还给学生。教师只是一个组织者、引导者、点拨者。在课堂上，充分让学生“说”，表达自己的想法，发表自己的见解，对同学的做题方法等敢于评价、质疑，一方面培养了学生的表达能力和思维能力；另一方面由于学生的主动参与，课堂气氛活跃，学生也易于接受，比老师的讲要精彩得多。可惜有部分教师不重视学生的“说”，课堂上仍是由自己“当家作主”，一味地“满堂灌”，学生被动地听，被动地接受，这样的课堂效率非常低。

从近三年的学习成绩及学生的综合表现来看，并不是课改提倡的教学方式不好，有好多班级的成绩是进步的，成绩退步的班级是因为教师欠一个“勤”字。要想课改落实得好，我们一定要践行“以学为中心”，多让学生进行“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生学科的核心素养。教师必须与各组不同层次的学生互动交流，学练一体，当堂达标，让不同层次的学生都学有所得。我相信，只要我们沿着课改的步伐前进，一步一个脚印，扎扎实实地走好，沿途我们一定会发现不一样的风景，不一样的惊喜，不一样的收获。累并快乐着！

编辑 赵飞飞