善做学生网络学习的幕后英雄

崔小勇

摘 要：我校师生人人建立了个人博客，并在博客上将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、自编童话等上传发表，师生可以在这个博客家园里自由交流互动，不仅提高了学习效率，而且大大促进了学生学习方式的有效转变。教师在这种网络学习中是“触媒者”或“介入者”。为了使学生在网络学习中健康高效地学习，教师要在学生的网络学习中善做设计引导、合作辅导、交流评价，充分发挥教师的主导作用，为学生的网络学习服务。

关键词：网络学习；设计引导；合作辅导；交流评价

伴随着网络技术对教育的冲击，人们的学习方式发生了重大的变化，利用网络进行学习交流已经成为社会发展的需要。我校师生人人建立了个人博客，并在博客上将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、自编童话等上传发表，师生可以在这个博客家园里自由交流互动，不仅提高了学习效率，而且大大促进了学生学习方式和教师教学方式的转变。在这个过程中，作为教育活动中重要角色的教师也和学生一样是“触媒者”或“介入者”，他们很少在网络中以教师自居，而是成为学生网络学习中的“好友”或“游客”，与学生一起在网络中进行学习。为了使学生在网络学习中健康高效地学习，现实中的教师必须从台前走向幕后，善做学生网络学习中的幕后英雄，充分发挥教师永恒的主导作用，为学生的网络学习服务。

一、善做设计引导

1.引导进入学习主题

学生一旦进入网络中来，就像进入一片浩瀚的知识海洋中一样。真正吸引学生的并不是枯燥的网络技术，而是对网上多姿多彩内容的热衷。因此，教师发布面对学生的博文，如对某事件的看法、生活感悟、自编童话、课后探究课题等，必须符合学生的认知和兴趣，才能将学生的学习热点集中到一起，让学生带着问题和思考方向去自主开展探究搜索、发表见解、寻找素材等活动，避免学生盲目上网。

2.引导鉴别网络信息

学生进入学习主题后，必然要对学习主题进行学习，特别是探究类的主题，学生必将要在网络中寻求信息。然而网络信息资源种类数量繁多，多元文化碰撞和鱼龙混杂、扑朔迷离的海量信息充斥着网络，考验着学生的鉴别能力。学生对任何事物都充满好奇，在网络中不免会迷失方向、虚度时光，导致学习效率极端低下。相比学生而言，教师更具备信息辨识能力和获取能力，因此，教师要及时发现学生在网络学习中的动向，引导学生正确寻找和利用网络资源，扶放结合地培养学生迅速筛选和获取信息、准确鉴别信息真伪、创造性加工和处理信息的能力。教师可以根据学生主题学习内容对网上的信息进行去粗取精、去伪存真的加工，也可以在网络中为学生提供与主题学习相关的URL导航链接，学生通过导航链接直接登录相关网站去获取所需的信息资源。

二、善做合作辅导

在网络环境下，教师角色转换成学习者、合作者，教师在网络中不再是学生信息源的主要渠道，但教师的主导作用仍然存在。学生在学习中難免会遇到各种问题，如果没有教师的适当指导，学生失败或无效学习的可能性会加大。此时教师的主要任务不在于发表“个人高见”，而在于指导、交流、答疑解惑，促进有效沟通，帮助他们更好地掌握知识。由于参与学习的是多个个体，在这个过程当中，教师就必须成为一个合作的“高手”，率先垂范。在参与学生的讨论中，既要提出问题，又要为学生指出探索的方向。面对学生讨论中的观点，教师要加以点评，帮助他们解惑答疑，同时加以适时的鼓励，唤醒其内在动力，增强他们学习的信心和决心。通过交流互动，取得共享和共识的欣慰将会在学生的终生发展中留下深刻的印痕。不难看出，教师的积极合作参与，在网络互动平台上形成了和谐、宽松、积极向上的专业学习氛围，学生就能提高认识，增强学习动机，其思维得到锻炼，学会了思考，学会了创造。

三、善做交流评价

网络技术拓宽了师生之间交流的空间，为师生之间的情感交流增添了生机和活力，也为学生充分展现其丰富多彩的内心世界提供了更多的可能。网络环境下，学习者可以不受身份、年龄、知识阅历、时间、空间等因素的约束，网络上的交流更容易焕发他们的机智和才华，也容易促发一些突发奇想的灵感，当然也会有消极低调的言论影响交流的进行。因此，教师必须善做交流互动的主持人，促进思维火花在这个交流平台上发生精彩碰撞。就以我校的个人博客而言，它的建立就是为了让人更加了解自己，加强个人与他人的沟通，在博客的跟帖和回帖等互动形式下，达到交流的随机性和多元性等。如老师以好友的身份，通过“妙笔生花”栏目对学生的日志或自编童话进行点评，以专业的眼光写下激励性的话语并指出一些不足，让学生去内化反思。在这个过程中，教师在网络中的身份可能处于隐藏状态，师生之间在和谐互信的氛围中进行情感、知识的交流，不同角度的认识在碰撞，不同层次的体会在交流，这样对学生进行学习指导的方式，大大激发了学生学习的积极性。

在学习的同时，学生也可以将疑惑、看法发到博客让大家来讨论，这样不仅可以引起同学们的重视，也可以使更多的人参与其中，享受讨论的乐趣。由于学生在回复时内容庞杂，想说什么说什么，可能会干扰其他同学的注意力，此时教师的作用则是密切关注学生讨论交流的内容，该出手时就出手，适时跟帖纠正学生的错误认识和言论方向。

综上可见，网络学习是现代教育环境下的一种新型学习方式，体现了学生的自主学习、个体学习与协作学习的转变。教师作为“触媒者”或“介入者”，在网络环境下不再与学生面对面，而以一种虚拟的身份进入学生的学习当中，但仍旧发挥着教师的主导作用。我们要善做学生网络学习中的幕后英雄，引导和帮助学生在网络大课堂里自由遨游，健康成长。

参考文献：

[1]稽立群.信息技术与当代教育变革的关系[J].中国教育学刊，1998（5）.

[2]周志毅.网络学习与教育变革[M].浙江大学出版社，2006.

[3]李学农.走进网络时代与教育“新概念”[J].江苏教育学院学报（社科版），1999（1）.

编辑 郭小琴